认识分米和毫米
陆家中心小学校 王亦磊
教学目标
1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教具、学具准备
课件、米尺、5角硬币、卡等。1分米的纸条。铁钉2厘米，米宽2毫米。一叠A4纸的厚度推算几张纸厚1毫米。剪刀
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、谈话：同学们，在上新课之前，老师有一个问题想考考你们：老师这里有一枝铅笔，谁来猜猜它多长？（你来猜，你也猜猜看）
为了验证哪个同学猜的最接近，我请一个小朋友上来量一量它的长度，谁愿意？（学生上台量）
（量完后）谁来说说铅笔的长度是多少？你是怎么看出来的？量的时候我们应该怎么量？（直尺紧贴着铅笔，刻度0对着铅笔的一端，铅笔的另一端对着刻度几，就是几厘米）
2、你说的真不错，米和厘米是我们已经认识的长度单位。
（1）请大家用手势比画一下，1米大约有多长？（指明学生比划）量哪些物体的长度一般用米作单位？
（2）再比划一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
3、谈话：恩，看来大家对前面学习的知识掌握的都很牢固，老师这里有几个小忙，想请大家帮我一起解决，你们愿意吗？
你们真是热心的好孩子，现在就先请大家帮我第一个忙，听清楚老师的要求：在大家的桌上有个小纸条，老师想要量出这个小纸条的长度，你觉得用什么做单位比较合适？（厘米）
现在就请大家拿出你们的直尺，量一量。（量完后请同学说）：
（1）你量的结果是多少厘米？（10厘米）和他一样量对的同学请坐端正。谁来说一说，你是怎么量的？
（2）讲解：你说的真不错！我们说，这个纸条的长度除了用10厘米表示外，还可以说成1分米。因为10厘米就是1分米。（学生读）（电脑演示）分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。（板书：分米）
二、观察操作，探究新知
1. 认识分米。
（1）找一找：直尺上的1分米
①刚才我们一起认识的新朋友是谁——分米，你能在老师的尺上找到1分米吗？谁愿意上来给大家指一指，从哪儿到哪儿是1分米？（指名同学上台指）你是怎么知道的？（因为10厘米就是1分米）
②除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出其它的1分米吗？（学生回答）现在就请同学们在自己的直尺上找一找1分米，然后同桌交流：谁来说说你找到了从刻度几到刻度几是1分米？（请同学说）
③老师这里也找了两个1分米，我们一起来看（课件出示）
④那老师要问了：是不是只有刻度0到刻度10之间的一段是1分米？（不是）那只要满足什么条件，就是1分米？（只要是10厘米长，就是1分米）
（2）画一画：动手画1分米
谈话：看来你们已经知道了1分米有多长，你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，同桌互相说说你是怎么画的？
（选择学生作业投影展示）提问：你是怎么画的？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）
（3）比一比：手指比划1分米
谈话：画1分米我们都会画了，那如果用手来比一比1分米有多长，该怎么比呢?请同学们看黑板（投影展示）：学着它的样子，拿出你们画的1分米线段，用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？（指名比划一下）
（4）说一说：生活中的1分米
提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）
（5）1米=10分米
谈话：看来我们的生活中有许多物体的长大约是1分米。我们刚才也已经认识了1分米，那你知道1米是几分米吗？看着老师的米尺数一数，再说一说你发现了什么。
（请学生回答）恩，这个小朋友说啊：1米是10分米，我们一起来数一数，看他说的对不对（课件演示，师生齐数）
他说的对吗？（对）他可真聪明，发现了1米=10分米（板书），请大家一起来读一读。（正着读，倒着读）
2. 认识毫米。
（1）过渡
谈话：热心的同学们帮了老师第一个忙，还额外帮我解决许多难题，真是值得表扬。可是，老师这儿还有一个忙，你们愿意继续帮帮我吗？
（2）量课本
我们一起来看：这是我们的好朋友——数学课本，你知道数学课本的厚是多少？请同学们用尺量一量。
（3）引出毫米
提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这时就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米（板书：毫米）。
（4）认识1毫米
①谈话：那1毫米有多长呢？我们一起来看一看：这是一把放大了的尺，0到1厘米之间有很多的刻度线，我们说，这样的一小格就是1毫米。（课件演示）
②现在请同学们拿出自己的直尺，找一找你尺上的1毫米大概有多长。
③谁愿意给大家比一比1毫米有多长？（指名回答）我们发现，1毫米是不是很短？我们的拇指和食指都快要碰到了。
④生活中的1毫米
在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生举例）
老师这里有一枚5角的硬币，谁愿意来摸一摸，感受一下它的厚度？你有什么感觉（1毫米很短）卡、白纸也分别请2、3位小朋友来感受。
（5）1厘米=10毫米
①谈话：刚刚我们认识了1毫米，也感受过了1毫米，那你知道1厘米中有多少毫米呢？接下来就让我们一起数一数。（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10）（电脑演示）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）也可以说10毫米=1厘米。（学生读）
②谈话：刚才我们一起数了从0～1这1厘米间有10毫米，你能学着刚才那样，自己用铅笔尖指着直尺上的小格数一数吗？（学生数）
③数好的小朋友请坐端正。恩，我们知道了1厘米里面有10个1毫米，那么再多一个小格，是几毫米？（11毫米）再多2个小格呢？这又是多少毫米呢？（13毫米）
④谈话：你们可真聪明！在学习了毫米后，现在再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）
（6）出示“想想做做”第2题。
谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。
反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？
结合学生回答，讲解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线。
再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？
（7）小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员：分米和毫米（完成课题板书），
① 你觉得，分米应该写在哪儿？（米的后面）毫米呢？（厘米的后面）
② 你们太聪明了，一下就找到了他们的位置。大家看，米和厘米都有相应的字母表示，当然分米和毫米也有啦。我们用“dm”表示分米，“mm”表示毫米，你记住了吗？
③ 过渡：你能利用今天学习的长度单位完成下面的填空吗？
·出示“想想做做”第5题。在（）里填上合适的单位名称
·出示“想想做做”第6题。
三、运用知识，解决问题
1. 马小明的数学日记。
谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。马小明也用我们今天学习的知识写了一篇数学日记。想看吗？
出示：
2012年3月14日 星期三 晴
今天早晨，我睡得正香，“叮铃铃，叮铃铃”，小闹钟叫醒了我。我连忙从2厘米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起牙刷和牙膏，挤出11分米长的牙膏刷完牙后，急忙用5米长的毛巾擦了一下脸，吃了一根3毫米长的油条，和120米高的王小强一块上学去。我们走了90厘米的路来到学校。
你有发现其中的问题吗？你能帮他改正吗？
2.同桌合作量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米？并说说各接近几分米。
四、 课堂总结
通过今天的学习你有什么收获？
五、板书设计
分米和毫米的认识
分米是比厘米大的长度单位，用字母“dm”表示
1分米=10厘米 1米=10分米
毫米是比厘米小的长度单位，用字母“mm”表示
1厘米=10毫米
