以兴趣为引导 以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析 昆山市陆家中心小学校 张淑昱
摘要：随着现代社会教育的普及，越来越多的家长和教师开始重视学生英语学习。对于小学生来说，英语学习不同于汉语，相对其他学科而言，英语学科作为舶来品最不容易被学生掌握。而就小学生日常生活而言，也是缺少对应的英语环境，不能有效营造学生学习英语的氛围，大多数学生只有在英语课堂才有机会接触到英语，进而使得学生对英语产生了一种陌生和抵触的心理。因此，小学英语日常教学中，教师不必给学生讲解过于深奥的技巧，而是应当让学生在小学阶段通过接触英语逐渐发现其中的乐趣，只有提升学生学习英语的兴趣，才能够促使学生英语学习能力不断提高。本文围绕“以兴趣为引导 以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探”这一主题展开探讨。
关键词：兴趣教学；小学英语；创新设计
英语是小学阶段必备的基础学科之一，在传统的小学英语教学中，教师只注重对学生进行灌输式的知识教学，并没有立足学生学习的基本情况，因此，很多学生会觉得英语课堂枯燥无味，提升不起学习的兴趣。而教师为了应付传统教学中的考试，让学生在课堂上背单词、背课文，学生本就对此不感兴趣，长此以往，会培养出学生抵触的心理，不仅不感兴趣，甚至会感到厌烦。因此，在新课程改革背景下，教师必须对教学模式做出深化改革，规避传统教学中应试教育的弊端，从学生的实际情况出发，保证学生能够始终保持对学习的热情，迎合小学生强烈的好奇心理，激发学习兴趣，促使学生学习效率不断提升。
一、优化英语课堂教学，创设趣味教学环境
小学生是一群特殊的受教育群体，教师应当对其更加重视。对小学生来说，其获取知识的主要途径就是课堂，教师必须努力打造更优教学环境，保证学生能够稳步提升学习成绩。以往课堂教学中，英语教师对学生的要求很高，在讲解完一篇课文之后，通常会要求学生对其中出现的生词进行记忆，并要求背诵篇章，以听写的方式检验学生掌握的情况，在这种模式之下，学生的自身压力是很大的，很多学生甚至为了能够在听写中获得高分而进行机械式的记忆，对单词的表达含义甚至没有一点了解，从一定意义上来说，这极大的限制了学生的记忆和理解，这样的课堂教学环境并不十分乐观，与新课程所倡导的教学模式相悖。为了能够充分体现小学生学习的特点，教师在教学中也应当做出更具针对性的教学方案，营造良好课堂氛围，让学生能够在一种轻松愉悦的气氛中感受到英语学习的乐趣，并对英语知识做出更好的了解。比如，在讲解到“Food”有关内容时，可以在课堂开始之前先对学生提问：你最喜欢吃的东西是什么？它是什么样子的？由于小学生表现欲望较强，都会积极主动地想要回答，一些学生说的食物比较少见，通过他的描述，让全班学生陷入一种美好的想象之中，都想要亲眼见见这种食物是怎样的，都想要尝一口。通过这种形式教学，不仅复习了之前学习过的形状的词汇，又学到了新的词汇，更鼓励学生积极参与到课堂教学中，有效优化了课堂教学环境，促使学生在一种强烈的英语学习氛围中感受到英语的魅力所在。
二、加强教师趣味引导，促进师生互动生成
在传统教学中，教师是课堂的主导，一切以教师为中心，学生在这种模式下不仅不能够进行自主学习，更会对教师产生敬畏的心理，导致课堂氛围十分严肃，学生在学习中即使遇到了相关问题，也不敢对教师提出，甚至在教师提出问题后，也不敢举手发言。长此以往，对学生学习英语十分不利。因此，教师应当打破这种传统氛围，为了保证学生能够在学习中更加活泼，更有兴趣，教师需要加强与学生之间的互动模式，多采取一些互动的形式，让学生感受到教师的热情，感受到教师就是自己的学习伙伴，就是自己的好朋友。这样以来，不仅能够有效拉近教师与学生之间的距离，更能够让学生在课堂中充分发挥自我，真正感受到学习英语所带来的乐趣，进而稳步提升英语学习能力。比如，教师在讲解到“Body”相关的知识的时候，可以先用多媒体向学生展示基本的身体结构图，让学生了解人体结构基本有哪些部位构成，让学生数一数，记一记，并在教师讲解到每一个部位的时候，在自己或是小伙伴的身上找出这个部分。另外，为了能够更好的帮助学生记住这些部位，教师可以将其编排成朗朗上口的儿歌形式，方便学生记忆，并让学生分别扮演身体中的某个部位，在教师唱儿歌的时候，唱到对应的部位，代表那个部位的学生就起立。这样，学生能够很快对英语产生兴趣，并会发现他们的教师并非想象中的那么严肃，而是能够和自己一起玩，一起学习的小伙伴，在以后的课堂中，也能够更加大胆的表达自己的想法，这对学生身心健康发展都有很大的帮助。
三、创新教学理念，打破课堂束缚
教学理念是小学英语教师教学的核心所在，也是学生需要跟随教师的学习思路所在。传统教学中，大多以课堂教学为主导，在课下很少涉及到英语，并以教师为主导，忽略了学生的主体地位，学生思想长期禁锢在应试教育的范围内，无法充分发挥自己的想象力和英语实际运用的能力。因此，为了能够让学生更好的感受英语魅力所在，教师就应当打破传统课堂束缚，让学生从课堂中走出来，随时随地能够运用英语思维，感受到英语就在自己的身边。比如，教师可以利用多媒体播放一些学生比较感兴趣的英语动画片，让学生边看边学，对其表达的语气、语调等进行模仿；或是采取口语训练的形式，让学生就自己喜欢的事物进行介绍，在提升学生兴趣的同时，锻炼学生的口语表达能力和心理素质；或是在校内建立英语角、广播站等形式，让英语氛围充满整个校园，让学生无时无刻都能沉浸在学习英语的乐趣之中。
小结：总而言之，小学英语教学模式已经向趣味化模式进行发展，它不仅符合当今社会教育的发展趋势，更能够极大程度上提升学生对英语的学习兴趣，让学生在兴趣的指导下，打好学习英语的基础，并有效提升学生对英语的理解能力和实际运用能力。
参考文献：
[1]趣味导入 灵活渗透——探析如何利用英语儿歌活化小学英语课堂教学[J]. 余水金. 校园英语. 2017(04)
[2]以兴趣为引导 以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J]. 刘小茜. 读与写(教育教学刊). 2016(07)
