摘要：本文通过对小学中低年级英语单词教学的关注，主要介绍了其意义与作用，通过分析小学中低年级学生的特征与在此学龄段的表达方式与吸收新事物的能力，企图对其在传统中的一些老旧观念加以克服，在现代社会新形势力下，运用一些新的教学理念与方法将其转变，提高其学习英语单词的能力。

关键词：小学生；英语单词；教学方法

紧跟时代步伐，全球一体化使得世界越来越小，而英语作为一门国际通用语言，尽可能快的掌握它，较早的与之发生关联也变得迫近。对于小学中低年级的学生不仅要引进英语教学，而且在其学习课程中要以英语单词教学为主，但探究一种更加科学的方法来进行教育教学也变得成为首要问题。因此，如何才能给学生以钥匙的启迪，将是下面要探讨的主要事项。一、意义与作用

本文结合笔者实践，主要探讨在小学中低年级英语教学中的单词教学。其学习的必要性如同前言所说，是时代与事物发展的必然，盲目拒绝，顽固不化都不是解决问题应有的态度。它的主要意义在于架起一道桥梁，使学生从小就通过学习另一种国际通用的语言与世界开始发生关系，进行交流。通过多种语言的学习不仅仅是提高学生的生词记忆能力与词组记录，而是通过语言的学习发展孩子各种能力，由于英语与我国的象形语言不同，其主要在于逻辑与应用方面，起源虽小，但其接纳引用的词组组成部分大多都是来自全世界每一个角落，因而其从属于商贸体系又发展成为今日的世界性公共交流语言，有其重要的合理性。

现在的小学生中低年级英语单词的教学存在着很多的问题，如教学资源不足，学生教师都在尝试阶段，导致其教育教学经常流于一种形式主义。教师在其教的过程中往往采取针对高年级学生学习的办法，不认真分析了解这个学龄段的学生的表现特征与心理特点，也不从生理学上进行研讨，更加可怕的是将传统语言教学的那一套老办法生搬硬套在小学生中低年级的英语单词教学中。其次，不对学生进行组织性学习，遇到问题也不进行直接性面对，教学反思少，同时对学生的单词操练本身频率上就存在着问题。因此不但不给学生进行多读，也不采取一些多媒体式的教学方式，来激发学生学习英语单调的兴趣，从一开始就将其学习英语，通往世界的大门关上，并且直接拿走了钥匙。所以笔者才以给学生以钥匙的启迪来探讨这个课题。英语是一种商贸性质的交流性语言，因此教师要注重创设一些教学情境，虚拟一些场景，或者通过实物教学法等，最为主要的还是要负责任。

小学生刚进入学校，还保有较多的童年记忆与天真，其纯真的部分往往充满着更多的好奇与更加多的问号，因此对于新事物喜欢且容易受其诱惑。处在这个阶段的孩子，其学习的乐趣不多，但其想象力的部分与联想能力方面的部分却占据着大脑足足四分之三的空间。其次，对于这个年龄段的学生而言，其天性保有更多的发挥，但因为人是由易腐的材料构成的这一基本事实，教育者还是要注重其在后天的培养。据现代研究分析表明，一个人一生中运用的知识大部分来自于十四岁之前，也即是说，只有通过在这个年限范围内的知识累积与认知能力的提升才能为将来的发展打下良好的基础，因此要注意这些特征，根据其主要特点出发来制定一些可行性的科学而合理的英语单词教学法。

根据处在小学中低年级的学生学习阶段，可以有效的将其刚刚学习完备的汉语拼音与英语音标比较着来学习，使其明白二者的区别差异，哪些读法相近，哪些读法相同，而几个读法又有区别，什么间要用到舌头，什么音又需要鼻子来加以处理，等，尽可能的运用感官感觉，因为其本身所处的年龄段特征要求不了其理性的发挥，只能通过一些直观上的表达与感觉上的差别来提高其辨识能力。但这样不等于笔者就认为要用汉语拼音法来教英语音标，替代法根本上是不科学的，虽然其在学习陌生事物时或起到转化为熟悉物的作用。所以笔者的意图在于使其区分音标与汉语拼音之间的不同，通过感觉上的加强，让其了解单词的发音构成与汉语拼音的单音节发音有着本质上的差异。也是希望在此基础上为学生建立一个真实可靠的学习好英语单词的基础。在区别与比较中，在相似与特殊不同中使其能有一个准确的认识，从感觉到认知的培养，是需要在感觉中加以比较，使各种事物的差异尽可能突显，而不是找到其基本的类同。

首先在学习单词的过程中，由于其记忆能力正处在发展阶段，不能用强行记忆的老办法损坏学生的想象能力，联想能力，从而彻底摧毁其创新创造的能力。要引导，要用有趣的图片，用一些生动的讲述，或者通过多媒体播放幻灯片，或者以动画的形式来说明，再或者直接利用实物教学法，比如要说讲解喝水这个单词，教师就可以在现实中端上一杯水，然后以情景展现的方式让学生了解，从一个喝水的动作中体会到这个单词就在这个动作中，而这个动作本身就是这个单词的原有形式，使二者互相转化，互相作用影响学生的联想能力促进记忆。再比如可以通过游戏的方式，讲故事的方式，表演的方式，或者猜谜语的方式以及扮演角色等等方式，总之多种多样，灵活应用肯定能起到更好的效果。也就是说根据其所要表现的单词的性质与含义选定不同的方式与方法进行教学。

学生生长在这个时间段里，对于事物的认识与不会深刻，教得再多再好，也起不到多大的作用，最主要的是其处在一个发展的初级阶段，任何过于强力就会导致其破坏，而不约束又会因为天性的不一与良莠不齐而各自发展到难以束缚的方向。因此，基于这样一条基本原理，所以教师在其英语教学中，当布置一些手写作业，如一个单词写几遍等这样的习题。如同所有事物的学习一般，什么也都是在模仿与练习中渐渐被认知，被深化，被提炼出来的。也就如同俗话所说的“眼过千遍，不如手过一遍”。

    笔者通过对小学中低年级学生的特点的介绍，从社会发展的实际角度出发，探讨了一些正在应用和能够被用来提高其英语单词学习的能力，并以个人的经验为重，从试验教学渐渐走向实用式教学，也就是根据现实环境与条件，通过这些教学法的运用从中选取了一些适合自身教学中的传达方式，但文中所列，有很多不是每个教育者都可以驾轻就熟的，因而要从实际出发，选择合适于自身的，也选择一些真正对所教育者起直接作用的一些方法。

[1]夏训莲.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究［J］.新校园：中旬，2013（10）.

[2]徐梅.小学英语故事教学的特点与实践：从一次观摩课引发的思考［J］.教育与教学研究，2012（11）.

[3]卢健.中小学英语片段教学的设计与展示探析：以仁爱版《英语》教材八年级下册第8 单元为例［J］.福建基础教育研究，2013(4).