身体的结构
陆家中心校 徐晓彬
教学目标：
科学概念
人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法，如：运动系统、消化系统等等。
过程与方法
应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。
根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感、态度、价值观
能够将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重难点
重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
难点：1.观察身体内部器官。
2．通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．教师问：同学们你们喜欢小动物吗？我们在上个学期的科学课中认识了许多的动物小朋友，蚂蚁就是其中之一，你还记得它的身体分为哪几个部分吗？（学生回答，教师放投影出示：头部、胸部和腹部）
2．投影人体画像，问：我们人可以分为哪几个部分呢？学生思考。
3．揭题：我们今天就来研究自己身体的结构（板书：身体的结构）
二、观察我们的身体
1.认识人体的外部及特点（课件出示）
师：请一位同学来当小模特，我们一起来观察一下身体可以由哪几部分组成。
学生汇报观察结果。
教师在黑板上拼贴上人体外形结构。告诉学生这些部位的规范名称。
（头、颈、躯干、四肢）
师：同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。（板书人体外部组成的名称）
2.人体是左右对称的
小游戏：我说你做 （课件出示）
举起你的左手，举起你的右手，轻轻拍一拍；
左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，一起听一听；
左手拍拍左腿，右手拍拍右腿，一起拍一拍；
左手拍拍左肩，右手拍拍右肩，轻轻转一转。
（学生做动作）
师：从刚才的体验活动中，你发现人体有什么特点吗?
看人体图，师：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？（课件出示）
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分左右一一对应的，我们称之为左右对称。（板书）
体验身体左右对称这种结构的好处
师：那么身体的左右对称又有什么好处呢？
接下来我们一起来做个活动：单手系红领巾和双手系红领巾
（分两大组，一组做单手，一组做双手，交换观察）
师：从比赛结果中，你发现了什么？
学生谈活动感受，体会身体的左右对称带来的好处与效果。
师：同学们，在我们的生活中有着这样一群身体不对称的残疾人（课件出示），其实，我们单手系红领巾就是在感受残疾人的行动，因此见到残疾人，我们应该怎么做？
3.感知人体内部结构的存在（看、听、摸）
师：刚才，我们共同探索了身体的外形，让我们继续发扬探索的精神，探索身体的内部结构。可是，有一个现实问题，我们现在并不在医院，所以也不能够使用一些工具设备，那我们可以用什么观察方法来感知我们身体的内部结构呢？
学生说自己的方法，师引导。（用手摸、捏、敲；耳朵听等，）
师：在小组里，看一看，听一听，摸一摸，把你用眼睛能看到的、耳朵能听到的和用手能摸到的身体的内部有什么。小组合作，并把观察结果简洁、清楚的记录在记录单中。
学生汇报结果。
（师出示人体内部器官图，简单介绍人体内部）
三、身体是怎样工作的。
1.跳绳活动
师：我们共同探索了身体的外形和内部结构，那么身体是怎样工作的？
（请一位同学上台跳绳，跳绳同学汇报跳完绳后的感觉。其余同学补充）
讲解气泡图的记录方法（板书出示）
（讲解：把“跳绳”写在中间，参与的部位有……学生完成记录单）
由此看来，要想完成跳绳的活动，需要手、脚、眼睛、心脏、大脑、肺等很多部位的参与。（引导学生得出“做一项活动，身体有很多部位参与”的结论）
2.照镜子和吃饼干活动
师：老师为同学们准备了两项活动：照镜子和吃饼干。同学们在完成这两项活动的时候要留意身体哪些部分参与了活动，并完成记录单。
学生汇报交流，完善气泡图。
师：仔细观察这些“气泡图”，你发现了什么？
（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。）
有负责运动的器官、有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官、有负责消化的器官、有负责指挥协调各部分的器官。
人体的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。（板书出示）
四、归纳总结
同学们，通过一堂课的学习，你学到了什么呢？（学生归纳）
我们人到底是怎样运动的呢？我们运动起来为什么会气喘吁吁？我们为什么每天要吃那么多食物？我们又是如何慢慢成长的？这一系列的问题，都有待同学们在课后，在生活中继续去探究、发现。
《身体的结构》记录单
我知道的身体内部组成
气泡图：将下列活动用到的身体部分填到气泡内
