11、田园诗情（教案）
昆山市陆家中心小学校 陈燕
一、复习导入
（一）复习词语，巩固字音
1、师：同学们，上节课我们已经初步学习了第11课《田园诗情》（生齐读），我们知道课文写的是------荷兰（生齐答）那我们一起来读读这句话。
出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
那课文中的这些词语你还能读好吗？（两个两个出示 指名读 齐读）
出示词语：极目远眺 仪态端庄
师：谁来试一试？你来
生：读
师：你读得可真准确。谁来读读这两个？
出示词语：绿意盎然 骠悍强壮
师：你读得可真流利，谁来试试下面这两个？
出示词语：自由驰骋 辽阔无垠
生：读
师：你读得既准确又响亮，谁来读读下面的两个。
出示词语：悠然自得 严肃沉默
生：读
师：你读得真正确，谁来读读最后两个
出示词语：默默无言 舒缓平稳
师：你读得真棒，我们一起像刚才这几位同学一样把这些词语读准确、读流利。
（二）复习课文层次
2、师：同学们读得可真认真啊，看来同学们对字词已经掌握得很不错了，那你们还记得课文是按照怎样的顺序来写荷兰美景的呢？
生：写了白天、傍晚、夜晚的荷兰。
（板书：白天 傍晚 夜晚）
过渡：不论是白天、傍晚还是也夜晚的荷兰都像一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，就让我们再次走进这些风光之中，细细品味荷兰的诗情画意。
二、精读品味“田园诗情”
（一）白天的荷兰
模块一：学习奶牛部分
1、师：我们先来欣赏一下白天的荷兰，请同学们自读2---4自然段，边读边思考：看看课文写了哪几种动物，找到的迅速圈出来。看谁找得又好又快。
生：我看到了奶牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊
（出示课件：奶牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）
师：你们可真像孙悟空，都有火眼金睛，一下子就找到了，这四种动物中作者具体写了哪种动物啊？
生：奶牛、骏马
师：作者重点写了奶牛、骏马，所以这两种动物是详写，那绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊就是------略写（生齐答）
2、过渡：现在我们就先走近牛群，谁来给我们读读描写奶牛的句子啊？
生：读第二自然段
师：读得真好，同学们来找找这里一共有几句话？
出示：“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”
生：两句。（从句号可以看出来）
师：老师请两位同学来读一读，你来读第一句，你来读第二句，其他同学边听边思考，这两句话分别写了奶牛的什么？
生：样子、牛犊、老牛。
师小结：是的，他分别写了老牛的姿态以及牛犊和老牛。
出示：“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”
师：我们先来看看第一句，请同学们自己读读，你看到了哪种姿态的奶牛？
生：我看到了低头吃草的，还看到了站立不动的
师：作者用了分号就把奶牛的两种姿态写得那么清楚，你喜欢哪一种呢？谁来读？
生：我喜欢低头吃草的奶牛。读：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草。
师：那老师来问问你，奶牛奶牛，这儿的草味道怎么样啊？
生：这儿的草可真好吃呀。
师：那你真是大饱口福啦！还有同学来说一说，读一读的吗？
生：我喜欢站立不动的奶牛。读：有的站立不动，仿佛正在思考什么。
师：奶牛，奶牛，你在思考什么呀？
生：这里的风景可真美啊。
师：你生活在这里可真幸福啊，让我们一起来读一读，把不同姿态的样子读出来。
（生齐读）
虽然作者写了奶牛的两种不同姿态，但是他却用有的……有的……将它连接成了一句话。我们再来读一读，感受下作者的独到之处。
（生齐读）
3、师：同学们读得真认真，那我们再来看看第二句，请你们自己读读，看看这句话有什么特点？
生：用了分号写牛犊和老牛。
师：好的，还有什么特点呢？
生：是比喻。
生：作者用了不同的比喻词（活像、好似），这样句子就不显得呆板了。谁来读一读？
生：读
师：你读出了牛犊和老牛的特点。谁再来读？
生：读
师：你读得真有感情，我们一起来读一读。
（生齐读）
师：作者在写奶牛的时候，仅仅是两句话却抓住了奶牛不同的特点，每一头牛都尽显个性，让我们一起来欣赏一下。
（播放音乐，出示图片）
师：同学们，草原上的奶牛你们喜欢吗？一起来读一读
模块二：学习骏马部分
过渡：播放骏马奔跑的声音
师：听，谁来了？
生：骏马来了。
师：写骏马的句子你们找到了吗？谁来读一读？
出示： “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡他们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”
师：你看到了什么样的骏马呢？
生：我看到了骠悍强壮的骏马。
师：那什么样的马可以称得上师骠悍强壮呢？
生：很魁梧的。
师：骠悍强壮就是指骏马身强体壮，勇猛无畏。那除了骠悍强壮的骏马，你还看到了怎样的骏马？
生：腿粗如桩。
师：骏马的腿粗的像桩子一样，同学们，桩子有多粗啊，骏马们是不是很强壮啊！还有吗？
生：自由驰骋的骏马。
师：什么叫自由驰骋呀？
生：不受拘束地奔跑。
师：你是从哪里看出来它们是不受拘束地奔跑，自由驰骋的呢？
生：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡他们自由驰骋。
师：换句话说，只有-----运河（生齐答）才能----阻挡它们自由驰骋（生齐答）
出示图片、播放音乐，看骠悍强壮、腿粗如桩的骏马们正在自由驰骋呢！
师：辽阔无垠的草原似乎归骏马们所有，骏马们就是这个自由王国的主人！
这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！谁能来读出这种豪迈？
生：读。
评：你读得可真有力量、你真是一匹神气的小马啊。
师：让我们面对这辽阔无垠的大草原，一起来读出我们的豪迈！
生齐读
评：同学们读得可真有气势啊！
模块三：了解略写部分
1、师：同学们，荷兰还有许多可爱的小动物呢，
请同学们自读第四自然段，边读边想，把静止的文字变成画面。
你能试着填一填吗？
出示填空：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊（ ）。黑色的猪群（ ）。（ ）的小鸡、（ ）的长毛山羊，（ ）地欣赏着这属于它们自己的王国。
指名填，齐读
2、师：同学们，除了动物们，荷兰还有许多美景呢？你看见了吗？
生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
师：是呀，荷兰这么美丽的地方，怎能少了郁金香的点缀呢。还有其他的吗？
生：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
师：你观察的真仔细，还看到了一条条运河啊。
过渡：碧绿的草原上，有悠闲的奶牛，自由驰骋的骏马，安闲的动物们，也有大片大片的郁金香，还有一条条的运河，难怪说荷兰是-----水之国，花之国，牧场之国。（生齐答）
师：同学们，白天的荷兰给你留下什么印象？
生：是动物们的自由王国、天堂。
（板书：自由 天堂）
（二）傍晚的荷兰
师：白天的荷兰是自由安闲的，到了傍晚又是怎样的？请你用心聆听（师范读第5自然段，配乐）
听完了，你们能不能在书本中找一个词来形容下傍晚的荷兰呢？
生：寂静
师：你找的又快又正确，寂静是什么意思呢？
生：没有声音，很安静。
师：是的，一点声音都没有，寂静吗？
你从哪些地方感受到“寂静”呢？请你读一读，说一说。
生1：严肃沉默的奶牛。
师：哦，是的，连奶牛都变沉默了，还有吗？
生2：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
师：是呀，谁都不说话了，连铃铛都不发出声音了，人们只是默默的挤奶。
虽然人们没有说话，可他们还在干什么呀？
生：挤奶
师：对啦，他们还在工作着，忙碌着。
（ 板书 寂静 忙碌 ）
过渡：傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们，我们一起读，感受这份寂静与默默地忙碌。
（三）夜晚的荷兰
师：夜色渐渐降临了，此刻的荷兰又有怎样的特点呢？请同学范读第6小节，其他同学也像刚才那样，找出一个词语概括。
生：平静
师：平静是指什么意思呢？
生：安静，没有声音。
师：除了安宁外，还有什么意思吗？
出示：平静：（1）安宁，没有一点儿声音。
（2）指人心情的平和。
师：同学们，看来平静和寂静还是有区别的呀，平静多了一层----人心情平和的意思（生齐答）
了解了平静的意思之后，同学们来找一找，读一读，你从哪些句子中体会到夜晚荷兰的平静的？
生：狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
过渡：是呀，动物们都不再发出动静了，他们都要----沉睡了。这就是荷兰的夜，平静、沉睡。
（ 板书 平静 沉睡 ）
师：一切都沉睡了，如此恬静，安详。就连远处的几座灯塔也仿佛沉睡了一般，只是“闪烁着微弱的光芒”……谁能读出这种意境？
（指名读）
师：你读得可真棒，把这种平静都读出来了。可是老师有个问题了，为什么漆黑的夜晚，还要写闪烁着微弱的光芒呢，黑漆漆的一片不是就好了吗？（交流讨论）
生：衬托出荷兰夜晚的平静。
过渡：是呀，那微弱的光芒更显出荷兰夜晚的平静，同时，光芒代表着希望，明天太阳依旧会升起，荷兰又将向我们展示白天的魅力！
让我们一起把夜晚的平静却又充满希望给读出来！
过渡：沉醉于荷兰的牧场，白天动物们是那样的自由，这里是他们的天堂；傍晚变得寂静，人们都在默默地忙碌着；夜晚，一切都那么平静，内心无限安宁，万物沉睡。这就是-----真正的荷兰！（生齐读）
三、布置作业
其实，荷兰还有很多独特之处课文没有一一提到。如荷兰的风车。风车是荷兰最大的标志。荷兰地势低洼，大部分的土地低于水平面，须不断地排水，风车因此应运而生。根据粗略的统计，全荷兰大约有两千多架风车。同学们，课后可以去搜集这方面的资料，对荷兰有更深入地了解。
板书设计： 田园诗情
白天 自由 天堂
傍晚 寂静 忙碌
夜晚 平静 沉睡
