认识厘米

    陆家中心小学   胡丹萍

教学目的：

　1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画实长线段。

2、过程与方法：使学生经历长度单位的形成过程，体会建立统一的长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

3、情感态度与价值观：会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：

建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：

在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。

教学方法：讲解示范，实践活动

教师准备：多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等。

 

教学过程：

一、创设情境，引入长度单位

（一）情境导入

师：在上课一开始，我们先来听一个童话故事。

　  （出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们，你们知道扶手有多长吗？

　　师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请小朋友同桌两人合作，选用信封里的工具，量一量扶手有多长。

　　（学生操作：选用回形针、橡皮、牙签等量出“扶手”的长度）

　　师：谁愿意大声告诉大家你量得“扶手”有多长？

　　生：我量得“扶手”有3个硬币那么长。

　　生：我量得“扶手”比两个回形针长一点儿。

　　生：我量得“扶手”比一根牙签短一点。

……

（二）质疑

　　师：奇怪了，同样长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不一样呢？

　　生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。

　　师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

 

二、认识厘米

（一）认识尺子

（1）老师这里有一把放大的尺，请你拿出你自己的尺，和老师这把放大的尺子比比，找找有哪些地方是相同的？

（2）指名汇报，全班交流：

①尺上有数。尺子上的数有多有少，老师的尺子上是从0到12，你尺子上的数是从几到几呢？

指出：不管尺子上的数字有多少，一般都是从几开始的？这个0在这里就表示起点的意思。

②尺上有一条条线,这些有长有短的竖线叫做“刻度线”。每两条长刻度线之间就是1大格。（板书：1大格）

师：我们看，最开始的这条长刻度线下写着几？（写着0）

    这就表示“刻度0”。3就表示“刻度3”，那10呢？（刻度10）

③师：除了数字和刻度线，你还有什么发现吗？

　　  生：尺子上还有字母“cm”。

　　  师：“cm”就表示厘米，它是一种常用的长度单位，今天我们就一块儿来认识厘米。

（板书课题： 认识厘米cm ）

 

　　（二）建立1厘米的空间观念

① 认识1cm

师：（出示课件）你们看，蚂蚁们为了使小桥更漂亮，还给它涂上五彩的颜色，你们想想看，绿色这一段是多长？

　　生：是1厘米长。

　　生：是2厘米长。……

　　师：到底是多长呢？我们听听“小精灵”是怎么样说的。

（小精灵：同学们，尺子上“刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。）你听清楚了吗？我们一起来读一读（生齐读）

② 找1cm，发现“1大格就是1厘米”

　　师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？

生：从刻度1到刻度2。（师点击课件反馈）

师：你太聪明了，找到了刻度1到刻度2这一大格是1厘米。还有不一样的吗？

生：从刻度2到刻度3。（师点击课件）

师：嗯！你也很棒！找到了刻度2到刻度3这一大格。

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　　师：从这里，你发现了什么？

　　生：它们每一大格都是1厘米长。

师：对，我们说，尺子上的一大格就是1厘米。（出示课件并板书： 1大格    1厘米）请大家一起读一读。

③ 手指比一比，感受1cm

　  师：（课件出示）同学们看，我们食指的宽度大约是1厘米。你能像老师这样，用手指比划出1厘米吗？（师示范）

师：轻轻捏住，再把食指慢慢抽掉，注意了，抽走的时候，手指可不能动哦！

   谁已经学会了？你来给大家示范一下。谁还想试试？

④生活中的1cm

师：同学们的学习能力可真强，老师想知道，你们的观察能力强不强：你在生活中，有没有见过长度或者厚度是1厘米的物体？（生回答）

师：看来，我们二（  ）班的小朋友真是爱观察的小朋友，为了不输给大家，老师也找了几个物体，我们一起来看（出示：透明胶卷，订书钉，大头钉，田字格）

（请学生上来感受1cm）

 

　　（三）认识几厘米

　　师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、5厘米又是多长呢？（出示课件）你们看，这一段是几厘米长？

　　生：2厘米。

师：你是怎么知道的？（从刻度0到刻度2有两大格，就是2厘米）

师：说的真好！你还能找到其他的2厘米吗？（从刻度几到刻度几）

那这一段呢？（课件出示）

　　生：5厘米。

师：你是怎么知道的？（从刻度0到刻度5有5大格，就是5厘米）

    你能找到其他的5厘米吗？

师：同学们，你们有什么发现？（课件出示）

引出：有几大格，就是几厘米。（课件出示并板书：几大格  几厘米）

 

　　三、用厘米量

　　（一）估几厘米

　　师：看大家学的这么认真，老师忍不住想考考你们。请你们把蓝色的纸条举起来。我们先估计一下，它大约是几厘米长？

　　生：6厘米。

　　生：4厘米。

　　生：5厘米。

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　　（二）量几厘米

师：究竟是几厘米长呢？我们用尺子来验证一下。

    谁愿意当小老师，上台量给大家看？（指名学生上台量）

师：（量完后）告诉大家，你量出来是几厘米？（9厘米）

     你能说说你是怎么量的吗？（尺子放平，对齐刻度0）

　　师：和他一样量对的小朋友请举手。（师演示错误量法，学生纠错）

　　师：看来同学们都会量了，那么请大家按刚才的量法，赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧。（量小棒长度）

　　（学生测量“扶手”的长度）

　　师：谁来大声告诉小蚂蚁，“扶手”长几厘米？

　　生：9厘米。

师：蚂蚁们知道了“扶手”的长度后，很快就做好一根新“扶手”，你们想不想去看看？

生：想。 

师：出发吧！

 

　　四、巩固练习

　　（一）判断

　　（出示课件）画外音：在大家共同努力下，小桥比以前更漂亮了，从那以后，蚂蚁们深深体会到尺子的作用，于是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛”。同学们，你们来当评委，如果你们认为选手量对了就用双手比出圆圈，不对就打叉。好，比赛开始了。

　　师：各位评委们，都准备好了吗？有请1号选手来量，请评委亮牌。

　　生：对。

　　师：谁能说说你为什么是对的？

　　生：因为1号选手把铅笔的左端对准了刻度0，右端对到了刻度6，一共有6大格，所以铅笔长6厘米。

　　师：请2号选手来量，请评委亮牌。

　　生：错。

　　师：为什么举“错”牌？

　　生：因为2号选手没把纸片的左端对准尺子的0刻度。

　　师：你观察得真仔细，我们帮它纠正过来，（课件演示正确的量法）你们看，现在纸片的长度是不是正好7厘米？

　　生：不是。

　　师：那纸片对着的刻度是更接近刻度6，还是更接近刻度7？

　　生：更接近7厘米。

师：那么像这样，我们就可以说它的长度大约为7厘米。

最后我们请3号选手来量，请评委亮牌。

　　生：对！

　　生：错！

师：看来大家有不同意见了，说对的同学，谁来说说理由？

生：因为从刻度3到刻度7，有4大格，就是4厘米。

师：你说的可真好，其他小朋友明白了吗？

 

（二）测量

师：刚才，蚂蚁王国的测量大赛举行得热火朝天，你们想不想也举行个测量比赛呢？

　　生：想。

师：那就请大家拿出作业纸，完成第1题，看看谁量的又快又准。

（集体校对）

 

 

（三）画一画

师：同学们真了不起，已经学会了测量物体的长度，那你们会画一条7厘米长的线段吗？你打算怎么画？（从刻度几画到刻度几？）

师：嗯，说的不错，但还不够完整，请同学们仔细看，老师是怎么画的：

步骤：1、对着0刻度点出一个端点；

      2、从0刻度起，沿着尺向右画，画到刻度7的地方为止；

      3、点出另一个端点；

   ,    4、给线段标好画的长度：7厘米。

师：你学会了吗？完成作业纸上的第2题。

（画完后，选择学生作业投影展示）

师：你觉得他画的对吗？（对）

谁来帮他检查检查，画的是不是7厘米？（指名学生上台量，再一次回顾量法）

 

　　（四）拓展

　　师：今天我们认识了厘米，学会了用直尺测量物体的长度，同学们的表现都非常出色。

师：最后我还想给大家介绍个小知识：在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？他们有时是有手和脚来量。（课件展示：一拃、一步图样）今天的课外练习，请大家量出自己一拃和一步分别有多长。