《黄鹤楼送别》教学设计

蒋蕴颖

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学习理解表示“看”的词语，并积累运用。

3、能通过课文、古诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；

4、抓住关键语句体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受友情的可贵；

【教学重难点】

品读关键词句、想象送别的情景， 体会诗人与朋友间的依依惜别之情 。

【教学过程】

一、复习导入

1.同学们，今天我们继续来学习《黄鹤楼送别》，这是一篇文包诗，文中有诗，诗文结合，这节课就让我们再次走进这诗文交融的课文中。课文中的这首诗还会读吗？

2.出示：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（指名读：正确、流利、有节奏、有韵味）

古诗是有韵脚的，你看，这楼、州、流是押韵的，要读出韵味来，谁能读出韵味来？

这两句诗分别是什么意思呢？既然是文包诗，你们一定能到课文中找到答案。请你读读课文，哪几个自然段直接写出了诗的意思？（第1、4段）

交流：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——第1小节

     孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——第4小节

让我们来合作朗读，男生读诗句，女生读相应的句子。

让我们一起来读一读这首诗的意思。

二、精读课文

1.请同学们自己读读这两小节，边读边想，他们所写的内容有没有相同之处？

写的都是长江边的景色。（黄鹤楼）

第一小节中描绘的是怎样的景色？——烟雾迷蒙、繁花似锦

指名读、齐读。

透过这两个词，你仿佛看到了怎样的画面，你能用几句话来说一说吗？（交流）

看着这样的景色，你有什么感受？——美

让我们一起读好第一小节，感受这江边美景。

第四小节中描绘的又是怎样的景色呢？——杨柳依依、沙鸥点点

这两个词可有意思啦，后面两个字都是叠词，要读得慢一点，才能体会它的含义，谁再来读。（指名读）：

（1）杨柳依依：我仿佛看到了杨柳摇曳着它的枝条（动作）

（2）沙鸥点点：我仿佛看到了一只只沙鸥正飞向远方（动作）

听老师读，好好感受，你体会到了什么？（交流）

小结：是啊，杨柳的依依不舍之态和人们的依依惜别之情水乳交融地吻合在一起。——依依惜别（板书）

我们一起来读好第四小节。

2.同是江边景，为何我们读着读着却读出了不一样的感受？请你再读读这两个小节，想一想。（老师给你们一个小小的提示：读读句子，看看李白和孟浩然在干什么？）

（1）“饯行”：什么是饯行？能不能给它找个近义词？（送行）

是怎样的送行呢？你看，“饯” 是食字旁，是设酒送行的意思。

此时，一对好友正举杯共饮，有这美丽的江边美景相称，无限温情，谁来读好这个小节。

（2）“伫立”：长时间地站着。此刻，好友顺江东下，只剩李白一人形单影只，无比孤寂。

（3）“凝视”：聚精会神的看。聚精会神的看什么呢？（远去的孟浩然）

可是课文中说是“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”，这是怎么回事？（学生体会“不舍”）

小结：是啊，李白伫立在江边，凝视着远方，你能想象此时此刻他心中在想什么吗？（交流）

是啊，此刻李白的心中充满了不舍，难怪说杨柳——依依，沙鸥——点点，谁再来读，读出这种感受。（指名读第4段）

小结：你看，这两段文字中没用一个抒情的词语，但我们透过这江边景物（板书），却触摸到了人物情感的变化起伏。（板书：景物）

这也正是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的主旨所在。

让我们再来对比朗读这两小节，男生读第1小节，女生读第4小节，体会这景中深情。（齐读）

3、我们读读诗，读读课文，理解了诗意，体会了诗情，看来课文就写这两个小节已经足够了，为什么还要写2、3两小节呢？让我们来读读课文的二三小节吧。

（1）请个同学来读第2小节，这个小节可有意思了，就写了一件事情，XXX来读，其他同学边听边思考，写了一件什么事？（交流：他们在看景色。）

     怎么看的呀？——点红“仰望”“远眺”

     仰望：谁来做做仰望的动作？——抬头看就是仰望。蓝天白云要抬头看，所以用——仰望。谁来读好这个词组？（指名读好“仰望蓝天白云”）

远眺：谁再来做做远眺的动作？——远眺就是朝远处看。江上景色就要——远眺。谁也来读好这个词组？（指名读好“远眺江上景色”）

练习：还有很多词也能表示看，我们来做个练习，谁能准确地用上表示看的词语填一填，如果是脚下花草呢？

      （俯视）脚下花草     （环顾）周围绿柳

      （瞻仰）烈士故居     （浏览）故事大意

你看，表示看的词语很多，但我们要根据具体的语境选择最合适的词语。

谁来读好文中的这句话？（指名读“李白和……依依惜别之情”）

现在老师把这两个词语（一会儿）去掉，谁再来读一读？你们觉得好不好？（提示：李白和孟浩然真的是在欣赏长江景色吗？）

是的，李白和孟浩然表面欣赏美景，其实是隐藏依依惜别之情。让我们再一起读读这句话。

原来，依依惜别之情不仅可以包含在景物中，还可以隐藏在动作中。（板书：动作）

（2）请同学们自己默读第3小节，第3小节也只写了一件事，什么事呢？边读边想。——（“说”）

他们在聊些什么呢？请两位同学分别来读一读，一位同学读李白的话，一位同学读孟浩然的话。（指名读）

A、从李白的话中，你读到了什么？

（读到了对孟浩然的尊敬/敬仰：敬仰什么？——人品、诗篇誉满天下、兄长、老师）

这些都是李白对孟浩然的赞誉，除此之外，还有哪些地方也让你感受到了李白对孟浩然的尊敬？（“您”）

是呀，“您”字本身就有尊敬的意思，李白一连用了6个“您”字，可见他对孟浩然的敬意有多深。

（师叙述李孟关系：孟浩然比李白年长12岁，但他们却一见如故，一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负，可谓是亦师亦友的关系，李白十分尊敬孟浩然，还曾写下赠孟浩然的诗篇。）

补充课外的资料，“吾爱孟夫子……”（齐读）

小结：这首诗抒发了李白对孟浩然的一片钦佩仰慕之情。带着这样的感情，谁再来读好这段话。（指名读李白的话）其他同学细细地体会体会，李白对孟浩然仅仅只是尊敬之情吗？（不舍之情：不知何日我们才能再见面，就请您满饮此杯吧）

小结：是呀，李白把这浓浓的不舍之情都浸润在满满的酒杯中，可见他们的友谊多么深厚。谁能把李白的不舍读出来？（指名读后半句）

让我们一起来读好李白的话，感受他对好友的尊敬与不舍之情。 （齐读）

B、我们再来读读孟浩然的话，从孟浩然的话中你又读懂了什么？谁来读？（指名读）

交流：1、（引用了王勃的话）说说你是怎么理解的？（交流）

小结：是呀，只要彼此的感情深厚，即使相隔天涯也好像是邻居一样。指导读好“海内存知己，天涯若比邻。”

2、孟浩然还说了什么？（友谊像这长江的波涛永世不绝）

没错，时间和空间都无法改变这深厚的友谊。让我们一起来读好孟浩然的话。（齐读）

同学们，依依惜别之情还能通过语言直接表达出来。（板书：语言）

课文二、三自然段所写内容，虽然古诗中没有，但是作者想象了李白和孟浩然的动作、语言，简单朴实却充满浓浓深情。让我们一读，更能感受到这首诗所要表达的感情。我们再一起读这首诗！

小结：同学们，这浓浓的情（板书：情）可以藏在景物中、动作中，也可以直接用语言来表达（教师指板书），如果这是直接描写的话（板书：直接），这景物和动作就是——间接描写（板书：间接），这样一来，我们理解古诗就更全面、深刻了。

三、拓展延伸

    像这样的送别诗还有很多，老师给大家找了两首，我们一起来读一读！（出示课外送别诗，齐读）

四、布置作业

这节课我们就上到这里，老师布置作业：

1.以送别为主题，搜集这一类古诗，制作一张小报。

2.选取一首送别诗，仿照课文试着写一篇“文包诗”的文章。

任选一题完成作业。

 

 

板书：             黄鹤楼送别

                        景物      间接

           依依惜别     动作

                  情        语言      直接