首页 > 详情信息
认识厘米
教学目的：
1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画实长线段。
2、过程与方法：使学生经历长度单位的形成过程，体会建立统一的长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
3、情感态度与价值观：会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：
在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。
教学方法：讲解示范，实践活动
教师准备：多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等。
教学过程：
一、创设情境，引入长度单位
（一）情境导入
师：在上课一开始，我们先来听一个童话故事。
（出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们，你们知道扶手有多长吗？
师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请小朋友四人小组合作，选用信封里的工具，量一量扶手有多长。（学生操作：选用回形针、硬币、牙签等量出“扶手”的长度）
师：谁愿意大声告诉大家你量得“扶手”有多长？
生：我量得“扶手”有3个硬币那么长。
生：我量得“扶手”比两个回形针长一点儿。
生：我量得“扶手”比一根牙签短一点……
师：奇怪了，同样长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不一样呢？
生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。
（二）质疑
师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、认识厘米
（一）认识尺子
师：下面我们就一起来认识直尺。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，尺子上都有些什么？
（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。）
生：在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）
师：对了，有数字。我们按照从小到大的顺序读一读。（生读）
师：你们看，尺子最左端的数是几？生：是0。
师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）
生：尺子上的0表示起点。
师：对了，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪烁0刻度并板书）
师：在直尺上你们还发现了什么？（生：尺子上还有很多线，有的长有的短；尺子上还有字母“cm”。）
师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天我们就一块儿来认识厘米。（板书课题）
（二）建立1厘米的空间观念
师：（出示课件）你们看，蚂蚁们为了使小桥更漂亮，还给它涂上五彩的颜色，你们想想看，绿色这一段是多长？
生：是1厘米长；是2厘米长……
师：到底是多长呢？我们听听“小精灵”是怎么样说的。
（小精灵：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。）
师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？
生：从刻度1到刻度2。（师点击课件反馈）
生：从刻度2到刻度3。（师点击课件）
……
师：从这里，你发现了什么？生：它们每一大格都是1厘米长。
师：对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？
生：小纸条的短边长是1厘米；图钉的长是1厘米；小方块每边条的长是1厘米；手指的宽约是1厘米。（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。）
师：用手比画一下，1厘米是多长呢？（学生比画出1厘米的长度）
师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）
（三）认识几厘米
师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件）你们看，这一段是几厘米长？生：2厘米。
师：2厘米里面有几个1厘米？那3个1厘米是多长？生：3厘米。
师：你们能在尺子上指出7厘米长的一段吗？（生指出后汇报是怎么指的）
三、用厘米量
（一）估几厘米
师：请你们把白颜色的纸条举起来。我们先估计一下，它大约是几厘米长？学生回答
（二）量几厘米
师：究竟是几厘米长呢？我们用尺子来验证一下。（学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。）
师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。请同学们按刚才的量法，赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧。
（学生测量“扶手”的长度）
师：大声告诉小蚂蚁，“扶手”长几厘米？学生回答
师：蚂蚁们知道了“扶手”的长度，一定能很快做好一根新“扶手”，你们想不想去看看？生：想。
师：出发吧！
四、巩固练习
（一）判断
（出示课件）画外音：在大家共同努力下，小桥比以前更漂亮了，从那以后，蚂蚁们深深体会到尺子的作用，于是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛”。同学们，你们来当评委，如果你们认为选手量对了就举“对”牌，不对就举“错”牌。好，比赛开始了。
师：各位评委们，都准备好了吗？有请1号选手来量，请评委亮牌。
生：对。
师：谁能说说你为什么举“对”牌。（生：因为1号选手把铅笔的左端对准了0刻度，右端对到了刻度6，所以铅笔长6厘米。）
师：请2号选手来量，请评委亮牌。（生：错）。
师：为什么举“错”牌？
生：因为2号选手没把纸片的左端对准尺子的0刻度。
师：你观察得真仔细，我们帮它纠正过来，（课件演示正确的量法）你们看，现在纸片的高度是不是正好7厘米？
生：不是。
师：那纸片对着的刻度是更接近6厘米，还是更接近7厘米？
生：更接近7厘米。
师：像这样，我们就可以说它的长度大约为7厘米。最后我们请3号选手来量，请评委亮牌。
生：对！或错！
师：看来大家有不同意见了，为了公平，请评委们相互商量商量。（学生讨论，之后汇报。）
生：我们可以把刻度3看做刻度0，再往下数，所以3号选手量对了；纸片刚好有4个1cm长，所以3号选手量对了。
师：同学们说得都很有道理，其实3号选手的量法也可以，关键是你得看清楚，纸片占了几个厘米长。刚才，蚂蚁王国的测量大赛举行得热火朝天，你们想不想也举行个测量比赛呢？ 生：想。
（二）测量
师：（课件展示）下面请四人小组合作，量出长方形纸片的长和宽，三角形三条边的边长，比比哪组量得又快又准。（学生合作开展测量比赛，反馈测量结果。）
（三）同学们真了不起，已经学会了测量物体的长度，那你们会画一条7厘米长的线段吗？你打算怎么会？
步骤：1、对着0刻度点出一个端点；
2、从0刻度起，沿着尺向右画；
3、画到刻度7的地方为止。
生：学生尝试画一画。
（四）拓展
师：今天我们认识了厘米，学会了用直尺测量物体的长度，同学们的表现都非常出色。老师想请你们帮个忙。前几天，我做衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好办法吗？
生：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。
生：也可以用绳子先量手腕的长度，再来量绳子的长度。
生：可以用软尺量。
