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培养小学生学习英语词汇的能力
昆山市陆家中心小学校 周婷
摘要：英语词汇是学生学习英语的基础。本文对小学生中常出现学单词难问题进行探究，提供三种切实可行的途径：语音教学、阅读教学及体验活动，通过具体实例，旨在培养小学生学习英语单词能力。
关键词：小学英语、词汇教学、语音教学、阅读教学、体验活动
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的综合语言运用能力。而学生词汇能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的前提。所以说掌握词汇是英语学习的基础，更是培养学生综合语言运用能力的前提。在小学阶段教师就应该有意识地培养学生良好的英语词汇能力。本文对小学生学单词难的问题进行探究，提供了三种切实可行的途径：语音教学、阅读教学及体验活动，通过具体实例，旨在培养小学生学习英语单词能力。
一、 语音教学
1.以字母为开始，夯实基础。
如果说学习单词是学习英语的基础，那么学习字母就是学习单词的基础。三年级是英语学习的真正开始，是一个打好基础的关键时期。其中，英语26个字母的学习尤为重要。经验丰富的教师在多年的教学中发现：高年级学生仍然会出现会读单词但不会拼写单词的情况。追根究底是因为没有牢固的掌握26个字母。为了使学生牢固记忆，把含有相同音素的字母集中在一起整理：[ei]：Aa 、Hh、Jj、Kk; [i:]：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv； [e]：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz； [ai]：Ii、Yy；[əu]：Oo；[ju:]：Qq、Uu、Ww；[a:]：Rr。方便学生记忆，通过有意识的纠正发音，能较好掌握26个字母，为接下来的单词学习打好良好的基础。
2.以发音为规则，挖掘潜力
根据发音规则来认读单词是提高学生单词认读能力的有效方法。我们知道，英语是表音文字，英语单词的发音和拼写有着很大的联系，如果掌握了发音规则，那么学习记忆单词就要容易得多。如果知道了某个单词的读音，就可以根据发音规律写出它的拼写，反之，知道了单词的拼写，也可以读出它的发音。这对小学生学习单词能力的培养是十分重要的。在三年级上册Unit8 Happy New Year！中，学习了CD、car、robot、doll、ball等单词，在默写中我发现很多学生把doll和ball混淆，写成boll和dall。可通过字母b、d的发音来帮助学生记忆。字母d发音为[d]，而字母b发音为[b]。而学习robot时，其中两个o的发音时完全不同的，可以告诉学生第一个o发它原来的音[əu]，第二个o发音为[ɔ]，帮助学生记忆发音和拼写。
三年级下册开始出现了Sound time板块，要求学生掌握字母b、p、r、d、s、t、m、n的发音，这也证明了语音教学的重要性。教师应重视语音教学，让学生灵活运用自己的词汇库，通过回忆找出具有相同发音的单词。如第一单元字母b[b]的学习，除了书上列举的：ball、birthday、book、robot，学生还想到了很多以前学过的单词：black、blue、brown、brother、big、bee、bear等。这一环节有助于学生巩固旧知。部分学生在我未教读一个新单词前，他们就可以根据发音规律把新单词正确地读出来，单词的读写能力较之前大大提高了。
3.以旧知为基础，温故知新。
每学习一单元就会有新的单词出现，一开始对新单词读音的掌握是有难度的，那我们就可以通过已经会读的单词，通过比较阅读相同的发音部分，快速学会新单词的阅读。如学习词组make a wish，其中make一词，因为之前已经学习过cake，可以把两个单词放在一起比较，学生会很快掌握make的读音和拼写。再如数字10（ten），学习ten时，呈现pen；学习bird时，呈现birthday；学习shout，呈现blouse；学习where，呈现there等。以已经学习过的单词为基础，学生可以自然而然地拼读出单词。
另外随着学生学习的深入，掌握单词的同时，可以掌握同一句型的不同意思。如句子：Here you are. 在snack bar服务员用这句话是表示“给你”，而在Sam和Bobby的捉迷藏游戏中是表示“你在这儿”。在以后的学习中，学生们会碰到更多的例子，教师要帮他们养成温故知新的好习惯。
二、 阅读教学
1. 巧用儿歌，积累单词
小学生比较喜欢有节奏的音乐，阅读儿歌的时候总是精神饱满，兴趣盎然，教师就可以利用他们的这个特点来通过儿歌积累单词。如学习儿歌《For you and me》 ：A cake，a pie; I can see. An egg, an ice cream ;For you and me.这首儿歌对a和an的用法做了区分，用a的表示食物的单词有：cake、pie、hot dog、sweet、hamburger等；而用an的表示食物的单词有：ice cream、egg、apple、orange等。我们可以用这些单词替换划线部分编成新的儿歌，阅读起来不仅趣味十足，而且利于学生记忆。
另外，在学习单词的时候也可以加入儿歌元素。例如学习What’s this\that? It’s…句型时，我们可以说：This，this，what’s this？Ball，ball，it’s a ball. That, that, what’s that? Doll, doll, it’s a doll.这首儿歌中，清楚的区分了this和that的区别，对于划线部分的单词也可以让学生自由替换。采用work in groups的形式让学生自由朗读背诵，灵活运用单词的同时也掌握了句型。
2. 活用感官，加强阅读
小学生天性好动、好奇心强，注意力容易被转移。对于注意力时间比较短的学生，可以要求进行指读，读到哪里指到哪里。那么遇到不会读的单词时，就能从其他同学的声音中学会，这样就从视、听、读三方面又学习了好几遍单词。早读课的时候可以先给学生看图片，让学生快速说出图片所表示的单词，然后在本子上迅速写下，这种默写方式从视、听、说、写四方面复习巩固单词，在保证学生会读的情况下学会拼写。
其次，小学生对动画比较感兴趣，让他们跟动画阅读，注意力保持的相对持久，还能让学生模仿动画人物的语音语调，感官刺激加上用心的阅读，这对语感的培养是极其有利的。只有让学生理解了文章的内容与情感基调，他们才能更好地掌握单词的意义与用法。如：三上Unit5 Look at me中出现的nice和great，学生在熟读课文的前提下，理解这是两个具有表扬、赞美色彩的单词。在free talk中表现能够活用。T: Look at my red sweater. S1: How nice! S2: Great！S3: It’s nice. S4: It’s great! 有些学生甚至
三、体验活动
1.增强学习兴趣
在第二语言的学习中，成功的学习者不仅具有天分，而且有很强的求知欲，也就是说他们有浓厚的学习兴趣。小学生一开始会觉得学习单词很难而失去学习的兴趣，教师所要做的就是让他们觉得学单词有很多的乐趣，为学生创造一个愉快轻松的学习氛围，使学习变得轻松有趣。其次，小学生好动的年龄特征也决定了教师的教学方法应该是有趣的。单一的教学方式很快会让他们觉得枯燥而丧失学习兴趣。
我在教学三年级下册Unit2的几个动词：shout、eat、run、talk、sleep、drink时，我运用了全身反应法（TPR法），充分把单词和体态结合起来，要求学生一边操练单词，一边做相应的动作，夸张的动作充分调动了学生学习语言的各个感官，激发了学生学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握了这些单词。此外，对每课的词汇教学都精心去设计教学方法，根据单词特点，运用歌曲、游戏、实物、幻灯片、全身反应法等方法教学单词。学生始终保持学习兴奋状态，学习单词的兴趣十分浓厚。
2.培养竞争意识
好胜是小学生的心理特征之一，因此在学习词汇时，适当建立竞争机制，能有效激发学生学习词汇的积极主动性，对培养学生的词汇能力起着很重要的作用。在教学中，我经常开展一些词汇比赛活动：如单词听写比赛，看谁写得又快又准确；认读单词比赛，看谁认识的单词最多;单词接龙游戏，看哪一小组接得最长；单词归类：pencil： pen、ruler、rubber、schoolbag… father: mother、sister、brother、grandpa、uncle… window: desk、chair、door、table…blue: black、red、orange、yellow…这样充分调动了学生积累单词的积极性，词汇量较以前大幅度增加，学生也逐渐体会到了积累单词的成功感和荣誉感。另外，阅读材料小短文中出现的陌生单词，在不允许查阅工具书的前提下，我会要求学生根据上下文的内容作推断，开展“猜单词“的能力比赛。学生很喜欢这一种比赛，气氛十分活跃，并且收到了良好的效果，有效地培养了小学生学习英语单词的能力。
参考文献：
陈雅玲.浅谈提高学生英语单词认读能力的有效途径[J].教育实践与研究，2012，（36-37）.
刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场﹒学术研究，2013，（167-168）.
张琴.The Application of the Interest-oriented Teaching Method in Primary School English Teaching[J].学科教学,2009,(155).
