校园文化是学校特色的重要表征，是学校的生命所在，是学校重要的教育资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。 

校园文化由五部分构成：德育文化、教学文化、教师文化、学生文化和管理文化。 

要通过文化的濡染和熏陶，使师生感受到校园之真、校园之善、校园之美、校园之乐和校园之健。 

校园文化是学校特色的重要表征，是学校的生命所在，是学校重要的教育资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。“所有教育问题最终都是一个社会问题和文化问题。原因就在于，教育是社会的教育，教育是一种文化行为；教育中的人，都是社会中的人，都是文化的继承者、文化的遭遇者和文化的创造者。” 

一、校园文化的结构 

“文化”至今还没有确切的学术定义，通常是指人们对社会与自然的价值判断、行为取向、行为习惯以及由此产生的特定的活动领域和活动形式。校园文化的隐性内涵是学校师生“共同遵守的特别约定”，显性标志是学校师生为人处事的行为方式和表现出的态度与形式。我认为，“校园文化”至少应该包括以下五个部分： 1.德育文化 ；2.教学文化 ；3.教师文化；4.学生文化；5.管理文化 。

二、校园文化的功能 

应该通过文化的濡染和熏陶，使师生感受到校园之真、校园之善、校园之美、校园之乐和校园之健。 

三、校长与“校园文化建设” 

校长是学校的灵魂，是教师和学生群体的领导，这个“领导”不仅是一般意义上的行政管理者，更深的含义应该是学术层面的“引领和向导”，校园文化建设是否能够达到较高的境界，与校长本人的文化修养有着极为密切的关系，可以说，校长就是本校特定的校园文化的代表。在商品意识日益浓厚的今天，学校教育更需保持心灵的圣洁和品位的典雅，保持科学的神圣和文化的纯真。学校教育不能急功近利，不能用商业运作的思维来管理学校。商业运作追求的是资本的最大化和利润的最大化，它面对的是“物流”，只需考虑操作手段而不必考虑被操作者的感受；学校教育面对的是“人流”，在设计运作方案时，必须考虑被操作者的感受、判断和评价，否则会给学校和学生造成深度的伤害。因此，校长必须明确自己的文化定位，应当用文化的视野审视学校的管理环节，这代表着学校的形象和品位。 

在校园文化建设中，校长应该担负起主导责任，一是提炼校园文化的特定内涵，不同的学校可以确定不同的主题，体现出本校的特色；二是根据学校的历史和文化传统整理归纳，形成具有校本意义的教育资源；三是组织校园文化建设的实质性活动，使全校师生达成共识；四是注重校园文化与学校教育教学的有机整合。