论心理教育在教学中的重要性

                         昆山市陆家中心小学校  毛益雯

一天在杂志上看到一篇关于著名心理学家卢森塔尔的一个试验，人们把它叫做“罗森塔尔效应”。实验是这样的：心理学家罗森塔尔与雅各部在1968年选择了一所小学，给该校的老师提供了一份该校“具有优异发展可能”的学生名单，而且特别嘱咐要“保密”。其实，这份名单是罗森塔尔随意拟定的，其中不乏后进生。但正是这个特殊的名单，使老师有意无意的提高了对这部分学生的“成功”的期望。几个月后，这些被列入名单的学生居然有了相当迅速的提高，性格也变得活泼、开朗，求知欲更强，与老师的情感也随之深厚起来，由于名单的随意拟定，说明“保密名单”，他们的成绩能迅速的提高。

这一实验让我想到了我的学生：在三年级时，他们对新开设的英语课极感兴趣。但随着时间的推移，知识难度的递增，部分学生学习兴趣变淡，学习进步不快，从而在课堂上谨严慎行，于是，这部分学生得到锻炼的机会越来越少，久而久之，他们就成了班级的“后进生”。既然“保密名单”可以改变学生，提高他们的成绩，那我的学生，即使是后进生，改变一下我对他们的期望，他们也可以取得成功。小学英语教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。因此在教学中，我非常注意挖掘他们身上的闪光点。鼓励、表扬、肯定他们的优点，关注他们的发展。用我的爱心、耐心去唤起他们的进取心、自信心。

    作为小学英语教师，我们要大胆地尝试和探索，积极参与，努力挖掘英语教学中的潜在心理教育因素。所以，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效，最有意义，最有价值的途径。那么，在英语教学中如何有效地渗透心理教育呢？

一、创设良好的教学气氛，用爱心换取他的进取心

1．建立融洽的师生关系。教师热爱、信任、尊重和赞赏学生，学生尊重和敬爱老师，这样的师生关系可以形成积极向上、活跃、和谐的课堂学习心理氛围。在这种亲密、融洽，亦师亦友的师生关系中，学生能对英语学习产生浓厚的兴趣。在教学过程中敢于表现自己，展示自己的个性，发挥自己的潜能。

 爱玩，容易开小差，注意力不集中是小学生心理特点和年龄特点所决定的，不可避免。有一次课上我发现班里的小捣蛋鬼朱同学在津津有味地玩着他的橡皮，这节课正好在教学习用具类单词，于是，我走下讲台不经意地走到他身边，指着他的橡皮问他：“XX，What is this？Do you know？”我用眼神示意他，而其他同学也望向他（同学们并没有发现他在开小差）。他低着头站起来回答：“I am sorry I don it know.。”于是我顺其自然地教授新单词说：“Oh it is a rubber。”通过这种方式即提醒了他注意听讲，又教授了新知识。因此在课堂教学时，对于课堂上喜欢调皮讲话，做小动作的学生，老师可以走下讲台，站在离学生比较近的位置，适度的“侵犯”他们的空间，无形中给他们心理造成压力，他们就会有所畏惧，而集中精神听讲，从而保持良好的课堂气氛。对于那些胆小的学生，则要保持相对较大的距离，让他们有一个比较宽松的心理环境，上课时不会感到害怕而影响学习。

2.让爱始终围绕左右。要想教好孩子，首先要爱孩子。雨果说“爱是情感的升华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向荣”。裴斯泰洛齐强调教育者首先必须要有一颗慈爱之心，以慈爱赢得学生们的爱和信赖。所以说爱是架设师生之间的桥梁，爱是打开学生心扉的钥匙，爱更是后进生奋进的动力和源泉。

班上的陈毅是这学期刚从外地转进来的学生，他的英语基础是零。第一节英语课，他趴在课桌上一直不抬头，课后整整哭了一上午。第二天就不肯来上学，说他听不懂，坐在教室里难受。我了解到这一情况后，就主动找他谈心。因为语文老师反映他语文成绩还好，我就跟他了解一些关于他老家的事，让他做我的“导游”。结果他跟我说了很多关于他家乡的文化，也说到了他在家乡读书的事。最后我跟他说：“你看，我这个从没去过你家乡的人，听你一说，都有马上想去参观的欲望了，这说明你有很好的表达能力，一个学生只要表达能力好了，那学英语也就不难了。”他用迷惑的眼神看着我，我对他点点头，并说：“要不我们试试，不过你要牺牲一下你的课余时间。”在接下来的一段日子里，我利用课余时间个他补上之前的知识，他掌握的很快。但在课堂上，还是不肯开口说，于是，我把有些内容在前一天先教给他，确认他学会之后，再在第二天的课堂上让他回答，每次他能回答上来我都会让全班同学给他最热烈的掌声。渐渐的，他在课堂上活跃起来了，学习英语的兴趣上来了，也有了学好英语的信心了。

二、培养良好心理品质，用耐心培养他的自信心

1．增强学生自信心。自信是人们做好一切事情的基础。自信是学生学好英语最基础的心理条件。要想使孩子充满自信，老师必须要有教好孩子的信心，相信每个孩子（尤其是后进生），都能行。并且通过自己的言和行让孩子真正感受到老师对他寄以期望，并且及时给于具体的帮助，使他真的能行。

班上的徐家乐是个聪明的孩子，他的数学成绩是数学老师的骄傲，但英语却是老师和家长的痛。五年级的第一次测试，他的英语就不及格，但他却是一副无所谓的样子，在接下来的学习中，他的英语作业经常是丢三落四，有时甚至是不做。看到他这样不思进取的样子，我找他谈心，问他为什么数学和英语会有这么大的悬殊，他很简单的告诉我，数学不动脑筋就可以学会了，而英语实在是记不住。我知道他是个聪明的孩子，他只是不喜欢英语而已，只要他肯去学，一定会学好。有一次放学，他妈妈主动来找到我，说要感谢我这个班主任，我问她是怎么回事，她告诉我，孩子这学期的转变很大，特别是数学，因为上学到现在第一次做小组长，而且是数学组长，他可高兴了。他就是要老师看得起他，重视他。听了他妈妈的话，我知道我该怎样在英语上对他进行教育了。课堂上，我开始让他回答问题，从简单的开始，只要他能回答上了，就给他表扬、鼓励，在作业中，他每次作业上交了，我先在同学面前表扬他。，做对了，在本子上给他写上一些鼓励的话。通过一个多月的时间，他开始有了转变，考试也能考及格了，作业也能认认真真的做了。

     2．引导学生合作交往。现在的孩子大多数都是独生子女，独立性差，依赖性强，缺乏与他人合作交往、沟通、团队合作的精神。因此，在课堂教学中要引导学生学会倾听、学会倾诉、学会体验，同时通过创设情境，分角色扮演，小组合作交流，以此来协调学生之间的关系，形成集体意识，以集体的力量来影响个体，从而使学生自觉地改变原来的错误认知，重新认识自我，减轻心理负担，积极的投入到教学活动中去，在活动中体验成功的喜悦，从而个性得以发展。

在英语课堂教学中，我设计了角色扮演来操练句型，四人或六人操练（Practice in groups）和同桌操练练习（Practice in pairs），在小组中，每个学生在都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。在这样的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。使得学生与学生之间建立起相互合作的伙伴关系，在合作交往的活动中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦！

三、积极使用正确有效的评价，用信心树立他的自尊心

促进学生健康发展的课堂教学评价作为课堂教学的有机组成部分，通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，促进学生的共同发展。然而，许多厌学、逃学的学生，其主因是在学习、生活中受到过多的批评和指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了一些心理问题。因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬、少批评、少指责，应对学生做出适时、适当、正确的评价，努力寻找学生的闪光点，激发学生进一步学习欲望。

杨佳辉不仅成绩不好，字也写得一塌糊涂，特别是英文字母，在四线三格中就如同五线谱上跳跃的音符。为此，他常常被同学们嘲笑，久而久之，他的成绩变得一团糟。他开始在同学们面前抬不起头来，上课也是沉默寡言、无精打采的，一副破罐子破摔的样子。一次上班会课，讲到世界名胜古迹，很多知识同学们都不知道，而我发现蒋超华却是班上最活跃的一个，他说出了很多同学们不知道的事，同学们对他佩服得五体投地，第一次看到他在同学们面前高高的抬起了头。我借势在全班同学面前好好的表扬了他，并鼓励他，都花时间在英语和其他学科上，成绩一定会好起来的，字写得不好可以慢慢练，达芬奇画鸡蛋可以画一年才画出符合他师傅要求的一个，那只要用心去练字，总有一天可以把它写好的。以后的日子，我发现同学们对他的态度有了很大的改变，他也重新在大家面前找会了那份自尊。

总之，心理教育已经越来越成为人们关注的问题。作为新世纪的我们更要把心理健康教育的思想贯穿与整个英语教学活动中，有效地渗透到每一个教学环节中，促进学生整体素质的提高和健康发展，为培养新世纪的一代做出应有的贡献。