18、鸟岛
陆家中心校 陶鹰
教学目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法：借助课件、录像，带领学生深入文本，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。
情感态度与价值观：知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重、难点：
1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。
2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件、鸟窝。
2、学生准备：习字册。
教学过程：
一、复习巩固
1、师：小朋友们，今天我们继续学习—《鸟岛》【生齐读课题】
师：瞧，天空中飞来了两只小鸟，它们在说悄悄话呢，听，它们在说什么？（放鸟叫的声音）哦，原来呀，它们在猜今天谁能把他们带来的词语读好呢。（多媒体出示词语）
【生读词】：解冻 陆续 伸手 拾到
闻名中外，筑巢安家，养育后代
各种各样，密密麻麻，窝里窝外
2、小鸟们对小朋友们的表现满意极了，它们想带你们去它的家乡鸟岛看看，你们愿意吗？
可是，小鸟呀，你们的家乡鸟岛到底在哪里呀？小朋友，你们知道吗？你是从哪里了解到的？
二、细读课文
1、第一自然段
①（课件出示地图）看，在这里用蓝色线条围起来的，就是青海湖。那鸟岛在青海湖哪里？【点明鸟岛在青海湖西部】
②那你从第一自然段中还知道了些什么？我请一个同学来读，其他同学边听边想。
③（指名学生说）它之前还有另外一个名字？叫“海西皮”（师引读）
④你还知道什么？（学生点出鸟岛是闻名中外的。）
什么是“闻名中外”？指导理解，指导朗读，怎么样才能显出名气大。个别读。
⑤这就是我们中国人的骄傲啊，连起来读读课文的第一自然段。（个别读，齐读）
⑥过渡：这样闻名中外的鸟岛，我们可不能错过啊，赶紧接受小鸟的邀请，跟着它去鸟岛看一看吧！
⑦过渡：哇，此时正是春天。（师板书：春天）
下面，我请一位同学来读读第二自然段，其它同学仔细看，认真听，大家看看春天的鸟岛是什么么样子的。（你看到了什么，听到了什么）
2、细读第二自然段
①春天的鸟岛是什么样子的？学生点出：“天气变暖，湖水解冻”
师：对呀，春天的青海湖里水草丰美，鱼虾成群，小鸟们有吃有住，怪不得它们都喜欢这里。我们一起来读好这两个词语。
②春天的鸟岛还是什么样子的？学生点出：一群一群鸟儿从远方飞来。
A学生点出：一群一群（想想，一群和一群一群有什么不同。是呀，一群一群表示鸟很多很多。）指导朗读“一群一群”。
B这一群一群的鸟儿是怎么飞来的？是一下子飞来的吗？你从哪个词看出来？指导理解“陆续”（看陆续的录像。先先后后，时断时续，指导读词）
【设计意图：调动学生积极性，进行独立体验又互相合作，简简单单的理解“陆续”，把学生带入课文美好的情境】
③指导读好这句话。
（幻灯片出示）此时正是春天，青海湖里水草丰美，鱼虾成群，是候鸟非常理想的栖息地，每年大约有十万只鸟儿来这儿生活。小岛一下子就变得热闹起来了。谁来把这个热闹的小岛读好。（我发现你读书的时候抓住了关键词，读得是有滋有味的，真好！/你也很快学会了这种方法。）
【揣着急切的心情、欢乐的心情】
④那鸟儿们来到鸟岛做什么呀？{板书：筑巢安家 养育后代}
⑤什么是“巢”？看图说说。
（出示一只鸟儿蹲在窝里）你看到了什么？（理解“巢”）朗读词语
⑥（出示母鸟喂雏图）你又看到了什么？
小结：鸟妈妈把小鸟抚养长大，这就叫“养育后代”（朗读词语）
⑦鸟儿们多喜欢生活在这里呀，因为这里有适宜它们的自然环境。久而久之，春天的鸟岛就成了一幅美丽而充满生趣的画卷，让我们一起来读好春天的鸟岛吧。3、细读第三自然段
过渡：终于到了六月，（师板书：夏天）夏天的鸟岛又会是怎么样的？
指名学生回答。相机出示（最热闹）（师板书“最热闹”）
②下面请小朋友们自己读读课文的第三自然段，看看从哪看出六月的鸟岛最热闹？
③以下教学随学生的回答相机出示。
【设计意图：以学生已有的阅读能力为基础，引导学生抓住“一群一群、鸟的世界、密密麻麻、挨、到处”等重点词语理解句意，感受鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。让学生通过朗读来加深理解，把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象。】
A、“各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界”
这说明鸟岛上鸟怎么样？生指出“鸟多”（师板书：鸟多）
a、你从哪里看出鸟多？【各种各样，聚在一起，鸟的世界】
b、什么是各种各样？学生理解。
（图片出示）六月的时候，鸟岛上足足聚集着100多种鸟呢，有……读好“各种各样”
c、读好“鸟的世界”（指名学生读），你觉得“鸟的世界”是什么样子的？
（图片出示）师引读：一眼望去，站立于地面上的，是-，掠过水面的，是-，飞翔在空中的，是-，放眼望去，满眼都是鸟，左左右右，上上下下，全是鸟，这真是——“鸟的世界”
d、谁能把这些词语放到句子中，连起来读好这句话。（指名学生读）
e、到了六月，那么多的鸟都聚集到了这个岛上，小岛成了鸟的世界。难怪说六月是鸟岛——引读“最热闹”的时候。
B、鸟岛上除了鸟多，还有什么多？学生指出“鸟窝多”（师板书：窝多）
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”
a、你从书上哪些词语中看出窝多的？（密密麻麻/一个挨着一个）
b、那老师这儿有三个鸟窝，请几个同学来贴贴，鸟窝是怎样才是一个挨着一个的。学生贴，再读词“一个挨着一个”。
c、老师这儿只有三个鸟窝，鸟岛上有几千个，几万个。那么多的鸟窝一个挨着一个，一眼望去，显得（出图）密密麻麻（读词）
d、男女生比赛朗读这句话。
e、你们瞧（指着鸟窝图），我们说鸟窝就是小鸟的家，这里是个两口之家，可有的可能是个三口之家，也可能是个五口之家。鸟窝多，说明鸟更多。难怪说六月是鸟岛——引读“最热闹”的时候。
C、鸟岛上除了鸟多、窝多，还有什么也多？学生指出“鸟蛋多”（师板书：蛋多）
“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”
a、你从哪些地方看出了蛋多？（窝里窝外，到处）指导朗读。
b、蛋的颜色是怎么样的？（出示图片），你觉得鸟蛋怎么样？你觉得颜色怎么样？c、分小组比赛读好这句话。
d、到处都是鸟蛋，到时候又会孵出更多的小鸟。所以，鸟蛋多说明鸟更多。难怪说六月是鸟岛——引读“最热闹”的时候。
④小结：鸟岛上鸟多、蛋多、窝多，真是名副其实的“鸟岛”（齐读这一节）
⑤成千上万只鸟在这里繁衍生息，让鸟岛生机勃勃，诗情画意。这么美的地方，我们应牢牢的把它记在心中。让老师给你们一点鼓励，谁能看着这个口头填空来背一背。（指名背，学生齐背）
⑥这么富有魅力和闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼看一看啊，所以许多游人跟你们一样，也喜欢鸟岛，
（图片出示）哇，这么多的鸟，随处能看多幼鸟，随地能看到鸟蛋。
【设计意图：在学生的理解基础上，再通过多媒体出示鸟、鸟窝和鸟蛋的图片创设情境，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了窝里窝外，到处是鸟蛋，并让学生做小鸟窝表演怎样安家来理解“密密麻麻”“挨”的意思，入情入境，充分调动学生的感官去领悟语言，使学生的所见、所感和课文描摹的情境产生共鸣，并唤起学生的情感活动。】
来，让我们伸出手来，捉几只幼鸟玩一玩，随手捡几只鸟蛋看一看，好不好？
为什么不行？我明白了？（学生回答）
【设计意图：“鸟是人类的朋友”，游客们的“现身说法”又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的活教材。因此，在学生充分阅读后，创设情境，让学生们成为游客，谈谈自己的所见、所感，达到认知和情感相伴相随，爱鸟、护鸟水到渠成。】
4、细读第四自然段
①是呀，来岛上的游人和你们的想法是一样的。他们——引读这一节
②你能用“因为……所以……”来说说这句话。指名学生填。齐读。
倒过来能不能也说说。“所以（ ），是因为（ ）。”指名学生填。齐读。
③齐读这一小节
④是啊，同学们，鸟岛的风景是多么迷人啊，鸟岛的生活是多么自在啊。他们的生存需要适宜的自然环境，但更需要人类的保护。让我们在心中永远铭记“爱护鸟类就是爱人类自己”。（指名学生读）
⑤配乐齐读课文。
【设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”根据学生的交流来相机学习课文的内容，虽然体现了学生自主学习的特点，但是对教师的要求也就更大，要能够认真的倾听学生的回答，发现学生语言中的亮点，灵活地处理课堂上发生的生成，但在中心问题的指引下，学生读懂了课文，读出了情感，读出了个性。】
三、学习生字
小朋友书读的这么认真，坐在一旁听课的两个生字宝宝都要吃醋了，让我们一起来喊喊他们的名字：玉、密
指导书写
四、板书设计
四、板书设计
18、鸟岛
春天 筑巢安家 养育后代
鸟多
夏天 最热闹 窝多
蛋多
