小组合作，让学生快乐绘画

昆山市陆家中心校  盛玉凤

在生活中信息的来源是多元的，不同的人接受信息的方式也有明显差异，在一个信息时代里，一个人不可能单独地去了解所有的信息，只有学会合作、学会收集、处理相关信息的人，才能适应这个瞬息万变的社会。怎样把学生变为“学习和发展的主体”，养成自主学习能力，我认为学习方式的选择是非常重要的，合作学习的方法是有效途径之一。

 小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力。通过小组成员间的互相帮助，实现每个学生都得到发展的目标，真正在集体中获得个人生动活动的发展。

一、生生互动，提高学习效率

课堂中的互动，一般以师生互动为主。特别是在像美术这样一门操作性很强的课中。但教学是一种人际交往，是一种信息互动，在以往的教学中师生之间的互动已经引起了很大的重视，生生互动，却是当前教学实践中常常被忽视的一个重要领域。在以往教学中，学生与学生之间的相互作用通常被认为是无关紧要的或是消极的因素。而实际上生生互动是教学活动成功的不可缺少的重要因素，因此我在美术教学中把生生互动作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学利用。例如，1、收集资料。在课前请学生以小组为单位，进行分工合作，分别查找和搜集学习资料，进行阅读和摘录，在课堂中进行交流，这样就节约了学生的时间，提高了学习的效率。2、资源共享。特别是在手工制作课中，小组合作的形式更方便了学生将所带材料进行再分配，在材料准备充分的情况下进行创作，同样也回提该学习效率。3、美术欣赏评论。以小组为单位选择数幅作品，进行小组讨论评述，组内交流，将个人独立思考转化为小组共同认识成果，对作品中的形象和情节进行描述，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。小组中每个组员都有明确的分工，通过组内合作和帮助，提高学习的效率。此时的合作学习是以独立为基础的，又是相互依赖的，有一个明确的目标，有分工、交流、生生互动，发挥各自的特长，互相帮助和启发，用集体的智慧解决问题。

美术教学中合作学习的生生互动，能充分开发和利用教学中的人力资源，为现代美术教学注入新的活力，把现代美术教学建立在更加广阔的交流之中，这对减轻师生的负担，提高学生学习的参与合作精神，增进教学的效果。

二、合作交往，提高协调能力

人际交往能力是指与他人有效地交往、处理人事关系的能力等，包括咨询、管理、讨论、合作等方面的技能，如在美术活动中与他人协商，达成协议或一致；他人合作，承担美术活动中一系列的责任，考虑他人的兴趣爱好。在以往的美术教学过程中，教师通常十分重视美术知识技能等方面的教学，设计的作业形式往往是单一的绘画练习。忽略了学生人际交往能力的培养。例如，在《鸟》一课中，老师要求大家分组集体在大树上用彩色小纸片剪贴一只只形态各异的小鸟。由于没有合作的经验，大家没有经过组织交流和沟通，好多学生一涌而上，不一会儿，每组只剩下两三个同学在指手划脚，忙得不亦乐乎，其余的似乎成了多余者，站在一旁不知干什么好，有的只好又回到了座位上静静等待着……

在合作学习的课堂中，对学生进行合作技能的训练和培养是一个很重要的组成部分。否则学生会因为缺乏必要的合作交往技能而无法进行合作，从而直接影响合作学习的顺利进行。多进行这样的训练，多创造适合儿童心身发展的集体美术活动，给儿童营造培养合作精神的空间和舞台，激发孩子强烈的合作欲望，让孩子在小组合作中焕发活力。同样可以使学生在生活中增强合作协调能力。
    三、潜移默化，提高学生品质 

小组合作学习意义在于培养学生的团结、协作精神，形成良好德育品质，为他们将来走上社会打下良好的人格基地。

1、在活动过程中培养团结协作精神。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。如：是否能主动与他人合作，交换使用工具、材料；是否在活动中积极参与，乐于尝试；是否善于发表个人看法，听取意见；是否合作愉快，作品效果好。例如，在上《瓶子变变变》一课时，要求学生用自带的废旧材料完成手工制作。尽管在课前要求学生可以互相交换材料，但是在制作过程中，我却发现“贫富”差距较大。有的小朋友能制作出精美的作品，且桌上的材料足足有余。有的小朋友却因材料的缺乏，急得团团转。因此，我在另外一个班上课时就要求，小组合作，把小组内每个成员的作品加在一起打一个总成绩，这样小组内各成员之间就会在组内把材料共享。大部分材料都被用了起来，在制作的过程中还互相帮助，提出自己的建议。整班的作业效果都比较好。也让每个成员知道自己是不可缺少的一员，必须相互依赖，也体现每个人在小组活动中的价值。

2、合作教学能更使学生更容易体验成功乐趣，从而深化合作精神。我们可以用科学的评价机制来使学生获得成就感，直接对学生的参与情况，合作能力及学习表现进行评价。由于组员层次不同，有很多能力较差的学生在单独完成作业时可能不容成功，但是由于有小组中其他成员的共同合作努力，大家一起获得了成功，他作为小组的一员也可以体会到成功的喜悦。成功后的自豪之情更是溢于言表。强烈的成功的愿望，把个人与小组的“利益”紧紧系在一起，在学生内心深处形成无形的内驱力，培养了孩子们强烈的集体归属感和合作精神。

合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，它不应该作为一种点缀安排在美术课堂中，更不应作为一种形式，浮现在美术课堂上。而应是作为教育改革的最大倡导之一扎扎实实地落实在美术课堂中，让美术课堂焕发出生命的活力，让每一位学生得到更广阔的发展。