《说勤奋》

江苏省昆山市陆家中心小学校  蒋蕴颖

【教材简析】

本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

【目标预设】

知识与技能： 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过文本学习，初步了解说理文的一般写法：提出论点，举例证明，得出结论。感悟学习如何通过典型事例强有力地证明自己的观点，写具体事例时紧紧围绕观点展开论述。

情感态度价值观：教育学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会做出应有的贡献。

【重点、难点】

重点：抓住关键词句，探究事例， 体会司马光、童第周之所以有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

【教学过程】

一、导入新课，学习审题

1.今天我们继续学习16课，读课题。

2.通过上节课的学习，我们知道这篇课文和以前所学的文章不一样，这是一篇——说理文。

3.说理文是向人们说明一个道理，这篇课文说的是一个有关什么的道理呢？

（一个关于勤奋的道理）

4．说得很好，作者是怎样说清这个道理的呢？我们知道说理性的文章一般分为三部分，回想一下是哪三部分？

交流，出示（板书）

（1）提出观点。

（2）举例证明。

（3）得出结论。

5．说理文要让人听了心服口服，今天这节课，我们就一起来看看课文是怎样来说清道理的。

二、细读课文，循文明像

（一）学习第一自然段

1.看，课文这样开头，（课件出示一二句：人人心中都有美好的理想，然而你可知道通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）我们一起朗读。

2．开头先提了一个问题，请男生来问，女生回答。女生问，男生答。

这样一问一答，叫——设问，作者就是用了设问的手法巧妙地引出了观点，谁来说说，作者提出了怎样的观点？（ 通往理想境界的桥梁是勤奋。）

（很好，为了强调这个观点，我们还可以这样说，课件出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。）

      小结：这就是本文的观点。我们再来读——

3.接着，作者继续写道（课件出示第三句话：古今中外……）谁来读？

4．这句话中鲜花指什么？汗水和心血呢？

（鲜花：取得的成功     汗水和心血：付出的辛勤劳动）

对了，就是指勤奋，这句话的意思就是说每个人取得成功都是勤奋换来的，那不就和上面这句话的意思重复了吗？作者为什么还要写这一句呢？

（强调观点）

是的，虽然表达的意思一样，但作者却能用不同的手法来强调，前一句用的是设问，这一句呢?

（比喻）

5．对了，说理文说道理一定要让别人爱听，所以开头用上了设问、比喻，引起兴趣，读来非常形象。让我们一起读好这一段。

（二）学习第二自然段

1.我们常说摆事实、讲道理，为了说服别人，接下来我们就要——摆事实，也就是（举例证明）。

为了证明观点，作者首先运用了谁的例子？

2．我请一个同学来读这个事例，其他同学思考：作者是按照什么顺序来写司马光勤奋学习的？（时间顺序，先写的是——小时候，再写——长大以后）

我们先来看看司马光小时候是怎么勤奋学习的？自己读读句子，找找关键的词语说一说。

A学习小时候勤奋的句子。

你从哪些词语中体会到司马光的勤奋？

* 体会词语表达的精准：一直、一遍又一遍（数量多）、滚瓜烂熟（程度深）、躲。

小结：他就是这样，把每本书都读了很多遍，达到了熟读成诵的境界。

         我们再来读一读写司马光小时候的句子，体会一下他的勤奋。

B 学习长大勤奋的句子。

长大以后的司马光又是怎么勤奋苦读的呢？他都做了些什么？自己读一读，找一找。

*警枕有什么用？（警字什么意思：警戒，提醒）（提醒他什么呢？时时刻刻都不要浪费时间，抓紧时间读书写作）

难怪叫它警枕，如果让你用这个警枕，你愿意吗？（不愿意，因为只要稍微一动，枕头就会滚开）

是呀，睡这个枕头多难受呀！可司马光就是要用这个枕头提醒自己读书写作，

他用这个警枕是用了一天吗？一个月吗？一年吗？他整整用了19年。

4．司马光如此勤奋，他成功了吗？引读最后一句。

出示《资治通鉴》简介。指名朗读，你体会到什么？（勤奋）

我们再来读一读司马光长大以后的例子，体会他的勤奋。

5．司马光一生勤奋，取得了成功，这个事例强有力地说明了这个观点，一起读。（出示观点句子：勤奋是通往理想境界的桥梁）

（三）学习第三自然段

1.如果作者只用这一个事例来证明观点，你服不服？

2.所以，作者又举了谁的例子？（板书 童第周）

3.自由读第三自然段，哪些词语写出了童第周的勤奋？（毫不气馁、急起直追）

（1）毫不气馁是什么意思？（失败后，毫不失望，继续努力。）（丧失信心和勇气）

对，学习成绩差，但不放弃，这就是——毫不气馁

（2）那急起直追呢？（立即行动起来，努力追赶上去。）

急起直追在文中具体表现在哪些地方呢？谁能读读课文中的句子。

  点红:每天天刚亮、读书、晚上睡觉前、回顾、改进学习方法、习惯。

     我们一起读。

引读：经过半年的努力——，不仅如此，他还远渡重洋——

4.口述：童第周获得了巨大成功，从来没有一个中国人可以完成如此难的手术，他的成功震惊了欧洲，震惊的全世界。（出示段落：童第周的成就）

我请一个同学来读一读这段资料。其他同学思考：如果把书上的事例换成这段话好吗？

（这段话写的是童第周的成就，而不是写他勤奋学习，所以不写）

小结：列举事例时一定要围绕最能说明观点的内容写，课文在说勤奋，不是在说成功，所以与观点无关的一律不写。

这个例子也说明——（出示观点）

5.现在让我们来比较司马光和童第周这两个人物， 找找他们有哪些相同点?交流：相同点：一生勤奋，有所作为。

6.再比比有什么不同呢？（表格出示）

（1）一个是古代的，一个是现代的。（提示：看看这两个人所处的年代）

（2）一个天资聪明，一个基础较差。

（3）作者为什么选这两个事例呢？请同学们再联系第1自然段想一想。

（4）古代的、现代的，对应了开头的“古今中外”，基础好的、基础差的，对应了开头的“每一个”，出示“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”读这一句话。

7.看来说理要让人心服口服，选的事例非常重要，这两个事例非常有代表性，这叫典型事例。（板书典型）

8．再看2、3自然段，结尾有不同。请同学们快速的浏览一下2——3自然段，观察一下有什么不同？（第二段只写了事例，第三段在事例后加了一段话。）       小结：这是作者的议论，摆事实还要讲道理，让我们来看看作者是怎么来议论的呢？请一位同学读一读，其他同学思考。

9.指名朗读，评论：老师发现你把 “即使、也”这两个关联词读得很好，如果把它们去掉，再请你来读一读。

（出示两句话）你们比较一下，哪一句更好？好在哪里？（语气更强烈，有时候加上关联词，能够增强说理的语气。）

10．这段话除了用关联词语来议论，还用了什么？（华罗庚的名言）请你来读一读。

     这里的“拙”是指——，“才”是指——，谁能来说一说这句名言是什么意思呢？（勤奋可以弥补不足，这是前人留下的有益的告诫。 只要付出一分辛苦，就能学到一分能力）

华罗庚是著名的数学家，连他也是这么说的，很有说服力。所以在说道理的时候，巧借名人名言会更有说服力。

11.为什么作者第二段不加议论，第三段加了？

是呀，一般人都认为，基础好的容易成功，基础差的容易放弃，难以成功，对于特殊的事例，需要重点论述。让我们好好的读这段话。

12.老师这里还有个事例，自由读读这个事例，你有什么想法，请你给这个事例加上评论，如果能用上关联词和我提供的名言就更好了。（提供名言）

（相机指导写字：请同学们写好每一个字，珍惜每一次在课堂上练字的机会）

评论：关联词语加强了语气、名言一用很有说服力。

13.课文用了两个正面的例子来证明观点，老师认为，如果把这个例子放进去，有正面、有反面，更容易让人信服！

（四）学习第四自然段

1．如今我们的生活和学习条件有了很大的改善，我们还需要勤奋吗？

2．出示最后一小节，齐读。

小结：不管什么人，不管在什么条件下，都需要勤奋。

3.现在你对这个道理服了吗？选了最有说服力的事例，选了典型事例，所以很能让人信服。

三、总结规律、拓展延伸

1、总结板书，今天我们学了说理文，这类文章一般都是这么三部分。——提出观点，举例证明，得出结论。另外，说理文要让人心服口服，一定要选择典型事例来写。

2、课文中都举了中国人的事例，课后请你去搜集一个外国人勤奋学习的事例，写一段话，来证明观点，也可以用上关联词和名人名言。（作业）

四、板书设计：

  说勤奋

提出观点

   司马光

  举例证明              典型事例

   童第周

得出结论