江苏省教育科学“十三五”规划专项课题申报评审书

﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡

一 课题研究人员基本信息

课题第一主持人

课题第二主持人

【十二五】期间教育科研情况

·         江苏省教育科学“十二五”规划课题完成情况：未参与研究

·         其它教育科研课题完成情况：“十一五”江苏省教育科学规划立项课题《提高学校德育实效性的研究》已结题 “十二五”江苏省教育学会立项课题《培养小学生良好习惯的实践研究》已结题 “十二五”苏州市教育科研立项课题《抓细节 重过程 铸习惯的实践研究》已结题

·         独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

·         课题组核心成员（不含主持人，限填10人）

·          

二 课题研究设计与论证报告

（一）课题的核心概念及其界定

1．“健”“雅”

所谓“健”，本课题中的定义是：以体育教育为基础，大力普及各项运动，在不同阶段掌握不同的健身项目，从而培养正确的健身习惯，提升身体素质，同时，加强对儿童的心理健康教育的研究，全面实施心理健康教育实践，培养学生健全的心理素养，树立健康、美好、向上的精神风貌。关键词：健身、健心、健美。

所谓“雅”，本课题中的定义是：通过开展德育活动、开设艺术课程、学科课堂教学等，培养学生优良的文明礼仪习惯和艺术爱好，在活动中不断学习，在活动接受熏陶，使之言行规范有礼、举止文雅大方、兴趣积极广泛。关键词：雅言、雅行、雅趣。

2．学校特色文化

特色是指事物所表现的独特色彩、风格等。学校特色文化指在学校文化的层面——环境、精神、制度、行为乃至物质设备上都或多或少存在着区别于其它学校的文化特征。本课题研究的目的在于探索如何让“健雅”成为陆小的学校特色文化。

3．校本行动研究

即以学校为本位，由学校在国家教育理念的引领下，结合自身实情，对学校的教育理念、教育活动的构建和实施进行有效科学的组织安排。在研究过程中，注重实践性的行动研究，通过具体的课程、活动以及有操作性的实践研究，来探索建构健雅特色文化的方法、途径等。本课题研究的重点是如何通过校本化的行动研究建构“健雅”特色文化。

课题《建构学校“健雅”特色文化的校本行动研究》旨在通过对该课题的研究和实施，着力于使我校形成区别于其他学校的、以“健雅”为鲜明育人特色的校园文化，开发实施具有“健雅”教育特色的校本课程、开展“健雅”系列活动、打造“健雅”魅力课堂及实施特色评价等。“健雅”教育最终的目的是培养和发展儿童，“健”为本、“雅”为旨，以学校文化为引领，以校本课程为载体，在每个陆小学生具有“健”与“雅”的气质，让他们成为健康快乐的陆小人，彬彬有礼的文明人，自信阳光的现代人！

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外研究现状：

美国学者华勒最早提出了“学校文化”的概念。他在其《教学社会学》一书中使用了“学校文化”一词，意指“学校中形成的特别的文化”。目前全国各地对学校文化的研究越来越受重视，并取得了一些有代表性的成果。既有理论的研究，如顾明远的《论学校文化建设》，叶澜的《试论当代中国学校文化建设》，彭钢的《在学校文化建设中形成学校特色》等，也有少量实践的经验。

顾明远主编的《教育大辞典》指出：“学校文化是学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态”。台湾著名事实评论作家龙应台说：“人本是散落的珍珠，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细线，将珠子串起来成为社会。当公民社会不再依赖皇权或者神权来巩固它的底座时，文化、历史就是公民最重要的黏合剂。”关于学校文化的研究，虽已经不是新鲜的话题，但是对于我们的确是迫切需要的。目前校园文化建设的研究，在理论层面上，已形成一定的为学界所共同认同的理论体系。这些理论和经验正是我校“健雅”特色文化研究的它山之石，可资借鉴以推进我校学校文化建设向更具体、实在的层面发展。我们将着力把更多的精力放在“健雅”文化内涵的研究和日常的实践上，学校文化研究类课题中对“健雅”这一概念涉及不多，对“健雅”的学校文化研究也很少有相关专题的论述。

学校确定本课题主要基于以下四个价值因素的考虑：

基于学校持续发展的需要：我校创建于1907年，两校区共占地总面积55048平方米，建筑面积24235平方米，有218个教职工，64个教学班，3300名学生。学校确立了“以德为首、以人为本，培养学生良好的做人习惯和学习习惯”的办学理念。 “习惯成就品质、特色打造品牌、文化提升品”是我们不懈的追求。近年以来，学校获得了江苏省实验小学、江苏省平安校园、江苏省绿色学校、江苏省优秀家长学校等一系列荣誉称号。学校的稳步发展，让我们感受到一种积极向上的动力，也迫使我们思考：要开展可持续发展教育，培养可持续发展的人，我们还要更多的作为，还要有更具内涵的思想。

基于学校历史传承的需要：本课题是在对学校“十一五”省级规划立项课题《提高学校德育实效性的实践研究》、“十二五”苏州市规划立项课题《抓细节重过程 铸习惯》秉承、发展和提升的基础上构思确立。近十年中，学校已围绕“健雅教育”开展了多种形式的研究活动，做了大量的积极探索，积累了丰富的经验，为学校的发展、学校文化的积淀打下了坚实的基础。摆在面前的研究成果，在不断提醒我们，课题研究还需要有新的上升和发展，还需要将这些研究成果转化为学校特有的文化，形成学校特有的办学特色。

基于课堂教学改革的需要：新一轮基础教育课程改革，倡导培养学生自主、合作、探究的能力和良好习惯。但改革十多年来，我们的课堂教学仍然存在许多不尽如人意之处，改革的路程遥远而艰辛。探索一条具有校本特色的课堂教学改革之路，是我们课堂教学研究中努力追寻的目标，也是我们正在实践探索的问题。我们相信，开展“健雅”特色校园文化的研究，将有利于形成我校课堂教学改革研究的教学品牌，这也是我们深入推进课改本土化的体现。

基于社会家庭现状的需要：部分家长文化底蕴薄弱，忽视孩子们的身体素质、思想品行、兴趣习惯的养成教育。学生主要表现在行为上：仪表不端、运动不足、交往内怯；在生活中对人感情淡漠，缺乏同情心，不能正确对待挫折；表现为学习上：学习兴趣淡薄、态度散漫、学习能力欠缺等等；这些都背离“健雅”理念相当的距离。鉴于孩子健康成长的需要，当年冯恩洪校长在教育界提出“规范+选择”“合格+特长”的办学理念，学生的个性发展开始为学校教育所重视。我们旨在建设搭建平台，多给孩子选择的空间，在“健”与“雅”中寻找展示自己特长突破口的机会。

介于以上情况，我们从实际出发，根据学校特点，经过反复思量与论证，提出了以“健雅”为核心的《建构学校“健雅”特色文化的校本行动研究》的研究课题。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

课题研究的目标：

根据学校未来发展的目标和构想，本课题确定的总体目标是：通过该课题的研究，以“动静结合”的形态为建构学校文化探索一套行之有效的操作方式和设计体系，体现时代精神和学校特色，以其陶冶师生的情操，建构师生健康的人格，全面提高师生身心素质，实现学校、教师、学生共同发展。

学生发展目标：做“健雅”阳光好少年；

教师发展目标：为“健雅”儒学好师表；

学校发展目标：建“健雅”魅力好校园。

课题研究的内容与重点：

通过相关调查进行分析，针对目前小学教育中学生暴露出的身体素质低下、感情淡漠、礼仪缺失、缺乏积极健康的趣味信念等问题，研究实践、研究理念过程中的各种现状，努力形成以“健雅”为核心的学校文化特色。拟分为以下五个一级子课题展开研究：

1．“健雅校园”为核心的学校环境文化建设研究

校园环境文化是一种特殊的聚合化文化，我们旨在从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立心与心的交流和沟通。在建设“健雅”校园文化环境的过程中，学校将重点落实在筹建体现“健雅”文化标识的环境设施和建设打造师生“健雅”文化活动平台、“七彩园”等方面。

2．“健雅课程”校本教材开发与实施的行动研究

在保障国家课程实施的基础上，针对“健”与“雅”的理解、融合，以“建雅”为核心，关注学生个性发展需求，充分挖掘学校的独特资源，结盟南京晓庄师范学院、上海华东大学等为引领，研究开发、实施有特色的相关教材与课程：《誉满全球：小学生排球系列教程》《舞动神韵：我是舞龙娃》《唱响生命：我是小戏迷》等。

3．“健雅活动”内容与形式的行动研究

创设丰富多彩的活动，培养孩子健康的心理，塑造孩子健全的人格，让学校“健雅”系列活动为每一个陆小娃点亮七彩的童年。以学校“六个一：一个球、一场曲、一 条龙、一只鼓、一辆车、一门技”学生活动为主线，以学校“七彩园”为基地、学生社团活动为主平台，全面拓展开设学生健雅主题活动。

4．“健雅课堂”教学文化的行动研究

“健雅”课堂教学文化就是通过教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、开放和谐、有效的课堂。针对学校目前课堂不够生动、教师对学生的关注面太窄、教学效率低下等问题，计划通过在课题中的实践研究与论证，初步研发寻找“健雅”理念与学科教学的切合亮点，润化、助推课堂效率的提升。

同时创建学校资源教室，着力打造特需儿童的“健雅课堂”。为各类有特需要求的学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所，为特殊儿童班级教师、家长提供支持性服务，不让任何一个孩子遗落在“健雅课堂”之外，对此项目学校特另立子课题落实。

5.“健雅学生”、“健雅教师”评价标准的研究

让以“健雅”为核心的师生评价文化成就师生的品质人生。以学校已启动开展的“争星夺娃，做健雅好少年”、“优师能人”评选系列活动为抓手，逐步深入开展相关评价活动研究，打造科学、有效、善的评价体系。

（四）研究的思路、过程与方法

课题研究的思路（操作要点）

1.营造“健雅”校园，立环境特色文化

(1)打造一批文化标识：学校校标，形象代表男娃“健健”和女娃“雅雅”等，初步形成学校健雅文化的基本框架。

(2)建设典型主题景观：开辟健雅文化长廊，健雅童年七彩园：红色“运动园”；橙色“艺术园”；黄色“法制园”；绿色“体验园”；青色“书画园”；蓝色“科技园”；紫色“书香园”等。

(3)搭建多样文化平台：班级布置渗透“健雅”元素，设立校刊《菉溪星》研究园地，开展“专家大讲坛”、“师生大讲坛”，设立“健雅文化节”校园节庆纪念日活动等。

2.开发“健雅”教材，立课程特色文化

(1)“健”之课程：基于学校十多年来排球屡获省市级荣誉及已有初级自编教材的基础上，以排球特色为引领，带动足球、独轮车、舞龙等项目全面发展。我们在“十三五”间重点工作继续编著《誉满全球：小学生排球系列教程》中、高级教程及《舞动神韵：我是舞龙娃》《车行天下：我是小骑手》等校本教材并以学校社团活动为主平台着力实施行动研究。

(2)“雅”之课程：以学生兴趣习惯培养为引领，带动昆曲、鼓号、书法等全面发展。学校“十二五”期间编著校本教材《十好十课伴一生》，“十三五”间将重点工作：编著《唱响生命：我是小戏迷》、《童年乐章：我是小鼓手》、《书写童年：我是书法家》校本教材并着力实施行动研究。

3.打造“健雅”童年，立活动特色文化

“健雅活动”其核心的价值取向就是要将“德才行”三者的教育进行深度的融合和高度的统一。以学校“六个一”主题活动为主线，以乡村少年宫、七彩社团、校园排球联赛、骑旅童年等活动为平台，助推孩子走上个性、自主发展的快车道。

一个球：打出学校金字招牌；（学校传统排球运动连续十多年获省市荣誉）

一场曲：唱响昆山非遗艺术；（学校传统昆曲艺术已3人获全国小梅花金奖）

一门技：打开科学殿堂的门；（学校科技创新7人获中国少年科学院小院士）

一只鼓：奏响校园欢快乐章；（学校鼓号队与“地方鼓手”结合的专项活动）

一 条龙：舞出龙乡骄娃风姿；（学校传承地方舞龙文化，大市级民间文化特色项目）

一辆车：骑出童年美好记忆。（学校独轮车创新运动，初显小荷）

4.营设“健雅”课堂，立教学特色文化

(1)学科教学融合“健雅”理念。“健雅”教学是以学生为本，为学生乐学而设计的教育：语文课堂教学中如何践行雅言、雅诵？计算教学中如何实现“健思健行”品质的提升？英语教学中西方礼仪文化差异碰撞的分析研究？如何在各学科课堂上践行“健雅”精神，挖掘各科教学的雅趣？等等。

(2)课堂教学探索“健雅”模式。学校已着手初拟研发《健雅课堂实施纲要》框架，追求以“先做后学、先学后教、以学定教”为导学的“健雅课堂”教学模式。

5.成就“健雅”师生，立评价特色文化

(1)学校已启动开展“争星夺娃，做阳光好少年”活动，以“十好十章”的争夺贯穿整个日常教育教学中。确定文明礼仪星、书写阅读星、健体才艺星等十星标准，成文成册。旨在以此项活动为基础，进一步丰实和健全学生评价机制。

(2)着力开展学校“优师能人”评选活动，围绕“健雅”精神，定期推荐评选爱心暖师、艺术之星、运动达人、最佳师徒、和谐办公室等荣誉称号，大力表彰宣传。以此为入手项目，力求有效提升全体教师的健雅精神和品质，完善整体评价机制。

课题研究的过程：

1.准备阶段

2016年1月—2016年6月，开展课题的选题论证工作，完成课题方案的设计。

2.实施阶段

2016年6月—2017年6月，开展课题调查，分析现状，制定对策措施，完成调研报告。

2017年6月—2019年12月，具体实施打造环境文化、编著校本教材、构建健雅课堂、开设健雅活动及评价实践等行动研究；综合探究“健身健心健美雅言雅行雅趣”的教育方法。

3.结题阶段

2019年12月—2020年12月，完成研究报告，整理材料，汇编成册，进行结题工作。

课题研究的方法：

1．调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出实践办学理念过程中的各种现状和目前学校、家庭、社会等方面所暴露出来的教育问题，从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动。

2．行动研究法：在实践中通过行动与研究的结合，找出存在的问题以及在实施具体教育对策后的转变，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题。 

3．经验总结法：从已有的关于对策的成果中，筛选提炼出规律性的经验，用于指导对策实践，提高研究效果。

4．文献资料法：广泛收集与课题研究相关的国内外理论与信息资料，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视角，处理把握好定性分析与定量分析相结合。

（五）主要观点与可能的创新之处

课题《建构学校“健雅”特色文化的校本行动研究》旨在通过对该课题的研究和实施，着力于使我校形成区别于其他学校的、以“健雅”为鲜明育人特色的校园文化，开发实施具有“健雅”教育特色的校本课程、开展“健雅”系列活动、打造“健雅”魅力课堂及实施相关评价等。“健雅”教育最终的目的是培养和发展儿童，“健”为本、“雅”为旨，以学校文化为引领，以校本课程为载体，在每个陆小学生的身上都打上“健”与“雅”的烙印，让他们成为健康快乐的陆小人，彬彬有礼的文明人，自信阳光的现代人！ 

在目前校园文化建设较丰富的理论共识的基础上，我校将着力把更多的精力放在“健雅”文化内涵的研究和校园日常实践活动的行动研究上。以建构“健雅”特色文化为抓手，通过相关调查进行分析，针对目前小学教育中学生暴露出的身体素质低下、感情淡漠、礼仪缺失、缺乏积极健康的趣味信念等问题，从理论和实践相结合的角度分析原因，指导行动研究，形成以“健雅”为鲜明育人特色的校园文化模型，探索具有学校个性特点的小学生核心素养落地生根的方式方法。

（六）预期研究成果

·         阶段成果（限5项）

·         最终成果（限3项）

（七）完成研究任务的可行性分析

1．有进行课题研究的优秀团队。

本课题的主持人是学校一把手校长，负责课题研究的全程管理领导。多篇论文获得全国、省市各等次奖项，多篇教育教学研究论文在各级刊物发表。主持或参与多项省、市课题的研究，并取得了较好的成绩，具有较强的课题研究和管理能力。课题组的主要成员，是学校各部门主要负责同志，不但具备一定的组织管理能力，而且都是学校科研和教育教学骨干力量，人人参与过各级课题研究多年，人人有多篇论文获奖或者发表。

2．有进行课题研究的良好基础。

本课是在学校 “十一五”省级规划立项课题《提高学校德育实效性的实践研究》、“十二五”苏州市规划立项课题《抓细节重过程 铸习惯》秉承、发展和提升的基础上构思确立。应该说，近十年的时间，学校围绕“健雅”主旨教育开展了众多形式的研究活动，做了大量的积极探索，积累了丰富的经验，为学校发展、学校文化的积淀打下了坚实的基础。现课题的研究是在原有课题研究基础上的进一步提高和升华。

3．有进行课题研究的调研准备。

课题组已着力调研目前全国各地对学校文化的研究的现状分析，既有理论的研究，如顾明远的《论学校文化建设》，叶澜的《试论当代中国学校文化建设》，彭钢的《在学校文化建设中形成学校特色》等，也有实践的经验。虽然许多研究对于学校文化的概念、基础理论、框架内涵、特性都有不同角度、不同层次的解读，对学校文化建设的内容与策略、途径与方法、瓶颈与误区以及学校文化建设和新课程的关系、对教师专业化的成长等内容的涉及不尽全面，但基本互为支撑、相互补充。这为我们学校进行“健雅”文化的行动研究提供了许多可供借鉴的经验，提供了一个更高的平台。

4.有促进课题研究的科研制度。

学校将根据教育科研奖励制度和课题管理制度，与南京晓庄师范、上海华东大家结成联盟单位，充分保障文献资料收集、专家讲学、研讨交流、学习培训、成果出版、教师科研成果奖励等科研经费的支出，为课题研究提供积极有力的支持。

5．有进行课题研究的经费保障。

因为本课题是学校的整体规划课题，关系着学校的整体发展，所以，学校将倾全力支持，地方政府也提供了坚实的经济保障。提供充裕的科研经费，用于教师培训、课程开发及设备配备。只要有利于课题研究，只要研究需要，经费不“封顶”。这为该课题的开展奠定了坚实的物质基础。

三 课题主持人所属部门（单位）意见

· 本部门（单位）完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。