“慢德育”环境下以爱促进特殊学生转化的研究

昆山市陆家中心校 王莹

摘要：

慢是一种思想、一种态度。慢德育是一种教育理念，在重结果、看成绩的速成教育环境下，慢德育更加具有人性化和过程化的特点。在校园中，一些学生因为成长环境或自身性格的影响，在行为习惯和为人处事等方面变现出特殊性。在特殊学生的管理教育中，慢德育理念顺应了学生成长发展的规律，彰显了爱在教育中的作用，更有利于特殊学生的教育转化。本文选取了班级管理中的特殊学生案例，阐述了慢德育环境下，爱在感染和转化特殊学生中的特殊作用。

关键词：慢德育；爱；特殊学生转化

叶圣陶先生曾谈到：“如果我当小学老师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为小朋友。”爱是学生基本的心理需要，教育应该充满爱。然而，在校园中常常会有一些像“巴学园”里的“小豆豆”那样特殊的学生，他们成长较为缓慢，并且在性格和行为习惯上存在问题。他们调皮、搞怪、带来麻烦，让老师们头疼、无奈、避之不及。在重结果、重速度的速成教育环境下，这些特殊学生常常缺倍受着排斥和冷漠，缺少被爱。如何放慢教育的脚步，将爱还给这群特殊的“小豆豆”们，让他们在爱心和责任心的慢慢呵护下成长、蜕变，是每位教师都应该认真思忖的重要问题。

一、案例介绍

两年前，我的班级迎来了一位特殊的“小豆豆”。大而明亮的眼睛，胖嘟嘟的身材，有点儿邋遢的着装，一个跟明星很像的名字，还有一位脸上写满沧桑的奶奶陪在身边。这便是我们班的“怪味豆”朱同学。几乎所有的任课老师都与这个“怪味豆”交手过，但受困于种种原因，老师们往往都选择置之不理。

“怪味豆”的学习成绩处于中上等水平。但上课基本没有听到过他回答问题，作业本上的字迹龙飞凤舞，经常有漏做作业的现象。课桌上总像是置办了一个小摊位一样，书包基本被掏空，所有的东西杂乱地扔在课桌上、桌肚里、甚至是散落在地上。值得庆幸的是，虽然他上课总表现出漫不经心的样子，但各科成绩始终没有落下太多，这也似乎成为了老师们放心地对他“置之不理”的原因之一。

“怪味豆”性格有些叛逆，喜欢独来独往，在班级里几乎没有朋友。一次课间休息时，“怪味豆”突然伤心地哭出来，原因是在接水喝时被插了个队。看上去他很害怕，哭号着说着：“第二个邪恶来了！”与之交流，他口中的第一个邪恶，是幼儿园时期在小区玩耍时被同伴欺负过。这件事引起了我的注意，我同他的爸爸沟通，并提醒他们多陪伴孩子，关注孩子的心理变化。

“怪味豆”的奶奶让我印象深刻。她身材相当瘦小，脸上爬满皱纹，眼睛里满是对“怪味豆”的疼爱和担忧。“怪味豆”的父母在一年前瞒着孩子已经离婚了，孩子跟着爸爸，平时由奶奶照顾，奶奶疼爱有加，甚至有些溺爱。“怪味豆”在奶奶面前很乖巧懂事，小小年纪的他早已感受到了父母的离异，总说妈妈不要他了，只有奶奶最疼他。

二、转化途径

著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”良好行为习惯的形成，是学生日后成才的重要条件，也是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的前提条件。小学生思想处于不成熟的幼稚状态，认知能力和辨别是非能力弱，自我控制力差，但可塑力、模仿力强。“怪味豆”在一年级时，还没有很好地认识到遵守课堂纪律的重要性，对自己的行为也缺少辨别对错的能力，因此他在课堂上常常是随心所欲，自我控制能力很差。同时，由于年纪尚小，自己独立整理物品的能力还不够，再加上在家庭教育中，父母没有对他进行很好的引导和培养，奶奶过分的包办宠溺，导致这个孩子自我管理的能力很差。并且，父母的离异让孩子的心灵受到了伤害，性格中出现了叛逆和孤僻。因此，作为教师，应该放慢脚步来聆听这个孩子内心的声音，倾注自己的爱心和责任心，帮助这个孩子在成长道路上慢慢地进步。

（一）陪伴之爱——强化认识、规范养成教育

所谓“知为先、行为后”。对学生进行行为习惯养成教育首先应该让学生知道好习惯成就美好人生的道理，也就是从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律，我和“怪味豆”一起学习《小学生日常行为规范》，有时还让他扮演老师的角色向我讲解一些行为规范。同时和他一起定下一些简单的规则，如：跟我一起整理讲台，请他同样让自己的桌面保持整洁；上课积极回答问题就可以做老师的小助手；路队时先跟在我后面走，然后去监督别人如何走；作业可以有选择地少写一些，但是必须书写工整。惊喜的是，在陪伴“怪味豆”一起学习的同时，他非常遵守与我私下里定的规则，并且还在奶奶的帮助下，主动申请做值日。我也时常在他有出色表现的时候进行表扬和奖励，看得出来，因为被关爱，被表扬，“怪味豆”比以前阳光许多，自信许多。如今，“怪味豆”已经成为了一个值日小能手，路队纪律和作业书写等方面也有了很大的进步。

（二）师表之爱——以身作则、率先垂范

有道是，身教重于言教。教师的言行、举止，直接影响着学生，教师的每一个行动都是给学生无言的教育。小学生具有很强的塑造性和模仿性，老师、同学、家长都会对其的成长产生深刻的影响。在进行常规教育时，我时常会请“怪味豆”做我的小助手，让他一起参与纪律检查和行为习惯监督，在监督别人的同时，“怪味豆”也意识到了自身原本存在的问题，并且他感受到了老师对他的期待以及同学对他的支持和肯定，因此他会特别认真地想要去改正，做更好的自己。同时，我给“怪味豆”安排了一位优秀的小班干部作为同桌，班干部帮助“怪味豆”解决和同学之间的摩擦，教会他怎样在值日中做得更好。通过班干部的榜样作用让“怪味豆”感受到了更多的正能量，他也慢慢学会了和同学友好相处，开始交到了新朋友。教师的言行对学生的行为有着深刻的影响，良好的表率和信任会让孩子学会担当，学会友善，学会优秀。

（三）父母之爱——家校协同，通力合作

小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，也是孩子人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，对一个人的未来发展至关重要。研究表明，人接受新知识和技巧的能力在学生时期到达巅峰。我国古代就有“养不教，父之过”的说法，家庭教育与学校教育相比，具有无法替代的作用。因此，对“怪味豆”的教育离不开与其家人的沟通。我和孩子的父亲详细说明了孩子在学校的情况，也了解了他在家里面的表现。经反馈了解到，“怪味豆”在家中虽有些调皮，但是个非常懂事的孩子，并且孩子的心理比较敏感，甚至有些早熟，会说一些超乎于这个年龄阶段的话语。“怪味豆”其实是个聪明的孩子，他感兴趣的事情一学就会。但自从妈妈离开后，孩子似乎感受到了被冷漠和丢弃，产生了叛逆的心理，总会故意捣乱以引起注意，但在捣乱之后得到的是更多的批评和责怪，这让这个缺少被爱的孩子心理更加敏感。了解了“怪味豆”的情况之后，我开始心疼起这个可怜的小家伙。妈妈的离开、老师的忽视、同学的排挤都对他的心灵造成了危害。

我和“怪味豆”的爸爸、奶奶一起商量了一些对策。首先是对爸爸提出要求，爸爸应对孩子表现出更多的爱，工作再忙也要抽出时间和孩子谈谈心，陪伴孩子一起做一些亲子活动，在孩子有所进步时，爸爸的鼓励和表扬会给他很大的鼓舞。接着是请奶奶积极配合，奶奶要给孩子适当的爱。不能为孩子包办所有的事情，可以让孩子承担一定的家务劳动，让孩子学会自理。多带孩子与同伴相处，教会孩子与人交往要有礼貌，友善。孩子犯错误时，不能偏袒，要与爸爸态度一致，帮助孩子认识并改正自身的错误，防止坏习惯的滋长。得到了这“怪味豆”家人的配合和支持，“怪味豆”告诉我，爸爸每周都会带他出去玩，晚上也常常会给他辅导功课。在奶奶那里，他学会了扫地，并且主动做了班级的值日生。为班级做贡献之后，他得到了表扬，交到了朋友。他喜欢被表扬的感觉。我想，这大概就是关爱的力量吧！

三、总结

赞可夫指出：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”师爱在教师育人过程中发挥着无法替代的重要作用。作为教师，应该关爱学生，尊重学生，信任学生。特别是对特殊的孩子，要放慢脚步，投以更多更真诚的爱，让孩子感受到真诚，调动自身的内驱力，唯有心向往之，才能更好的有所成长。在慢德育教育中，我们需要用足够的耐心来陪伴学生，还要用富有赏识的眼光来引导他们。同时，家庭教育中父母的爱和教育也是必不可少的。

我们要用德育自信坚守一个“慢”字，在慢中循序渐进、因材施教；在慢中探索更好的方法，塑造学生的心灵；在慢中积淀教育知识，提高自己的教育能力。教育最好的方式是以心灵熏陶心灵，以情操陶冶情操。教育是个慢功夫，需要我们所有德育工作者共同坚守！愿所有的孩子都能在爱的普照下慢慢成长、绽放。

参考文献

[1]冯胜清.“慢”德育[J].辽宁教育,2014(20):7.

[2]高晓春.“慢德育”理念下班主任工作的探索与实践[J].职业,2014(15):123-124.

[3]胡慧. 高校图书馆德育功能研究[D].华中师范大学,2014.

[4]童小琴.“慢德育”过程——班级管理中的特殊学生转变案例分析[J].中国校外教育,2014(08):24-25.

[5]聂茜.慢慢走,欣赏啊……——“慢德育”理念在师生有效沟通中的实践[J].中小学心理健康教育,2014(01):47-49.