江苏省教育科学“十三五”规划课题

《建构学校“健雅”特色文化的校本行动研究》

课题研究中期汇报

   昆山市陆家中心小学校

昆山市陆家中心小学校是一所创建于1907年的百年老校，基于学校历史传承、教学改革、持续发展、社会家庭现状等方面的需求，我们经过思量与论证，确立了以“健雅”为核心的《建构学校“健雅”特色文化的校本行动研究》为学校“十三五”主课题，学校健雅特色文化建构的课题提出，是这一时期学校特色建设与学校建设与发展的内在需求，也是学校教育培养目标的要求。健雅特色文化的关键词是：健身、健心、健美和雅言、雅行、雅趣。建设具有健雅魅力校园，培养富有活力的健雅阳光少年和成为健雅儒学好老师，是作为健雅特色文化与育人目标的本质追求。作家梁晓声说：文化是植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。引申过来讲，学校健雅文化的建构目标，就是让“健康身心、勇于创新”成为师生一种自觉与内在需求；让“良好品行、高尚情趣”成为师生一种内心的修养与无需提醒的自觉。这是健雅特色文化建设与教育目标的共同追求。所有学校文化建设与教育教学过程，都是服从这一个大的目标与前提。美好教育，在于健雅成长；美好教育，需要健雅生活。

从学校建设与发展，课题研究内容与概念涵盖我们学校整体发展，研究梳理、归纳学校各条线、各层次方方面面的工作至同一条发展规划的主线上、集于同一个框架下，也是从长远、系统的角度考虑，追求更利于学校综合、高效地发展；就教师建设发展而言，此课题紧扣老师的本职工作，让日常的工作自然成为课题研究的一个有机成分，互为促进。通过对该课题的研究和实施，以使我校形成区别于其他学校的、以“健雅”为鲜明育人特色的校园文化。

课题实施确定的总体目标是：通过该课题的研究，以“动静结合”的形态为建构学校文化探索一套行之有效的操作方式和设计体系，体现时代精神和学校特色，实现学校、教师、学生共同发展。学生做“健雅”阳光好少年；教师为“健雅”儒学好师表；学校筑“健雅”魅力好校园。

时值研究中期，现做如下汇报：

第一部分　研究进展及初步成效

自2016年学校“十三五”主课题《建构学校健雅特色文化的校本行动研究》成功立项为江苏省教育科学规划重点资助课题后，动力与压力并存，研究工作全校动员，全心投入。目前随着课题研究工作稳步推进，教师、学生的“健雅”品质得以日趋彰显。

（一） 营造“健雅”校园，立环境特色文化

我们通过打造一批文化标识、建设典型主题景观、搭建多样文化平台，立显“健雅”教育理念。

 (1)打造一批文化标识：学校校标；打造了形象代表娃陆陆与佳佳，圆脸，以排球为基础造型，大眼闪动，活泼可爱，又不失健康活力；头上帽子以祥云造型，融入中国风之元素；身体小巧简约，体现儿童可爱、稚气等身心特点。整体形象，所寓意的正是我们陆小学生的形象与追求。学生形象代表活泼健康，自信向上的男娃“陆陆”和女娃“佳佳”以及拓展出的各类形象与活动标识，作为学生健雅形象代表，“健雅先锋一路领航”党建文化品牌建设等，初步形成学校健雅文化的基本框架。

(2)建设典型主题景观：开辟健雅文化长廊，已初步建成的健雅童年七彩园：红色“运动园”；橙色“艺术园”；黄色“法制园”等；这是2017年改建的校园“健雅”大道、健雅舞台，初步形成学校健雅文化的基本氛围。

(3)搭建多样文化平台：布置“健雅”班级文化，设立校刊《菉溪星》研究园地，开展“师生大讲坛”，设立“争星夺娃的健雅文化活动”“校园节庆纪念日”活动等成为健雅文化展示舞台。

（二）开发“健雅”教材，立课程特色文化

在保障国家课程实施的基础上，针对“健”与“雅”的理解融合，以“健雅”为核心，关注学生个性发展需求，充分挖掘学校的独特资源，学校制定并出台了《立“健雅”文化  构育人课程》学校校本课程建设规划。

主要围绕基础课程和拓展课程及研究性课程展开，其中拓展课程主要围绕健之课程与雅之课程开展。

关于“健”之课程：基于学校十多年来排球屡获省市级荣誉及已有初级自编教材的基础上，近两年里我们又打造了《誉满全球：小学生排球系列教程》中级与高级版，现已出刊并投入实施，图文结合，系列配套创编的排球歌《球儿飞》及排球操等，可谓活力健雅的真正表现。科技上《探索发现——我是小牛顿》也已出刊。我们在接下来将重点继续编著《舞动神韵：我是舞龙娃》，规划定位在段龙舞上，《车行天下：我是小骑手》等校本教材，并将以学校社团活动为主平台推行实施行动研究。

关于“雅”之课程：以学生兴趣习惯培养为引领，带动昆曲、鼓号、书法等全面发展。学校已编著雅言雅行方面的校本教材《十好十课伴一生》、《王浩教你写好字》，接下来将重点落在雅趣上：编著《唱响生命：我是小戏迷》、《童年乐章：我是小鼓手》等。

这些是我校目前已编著的系列校本教材，都取得了很好的实施效果。

（三）打造“健雅”社团，立活动特色文化

创设丰富多彩的社团活动，我们以学校目前“六个一”主题活动为主线，以各班兴趣活动、校园排球联赛、校运动会、校艺术节等活动为平台，助推学生走上个性、自主发展的快车道。

一个球：打出学校金字招牌。本着“以球促德、以球增智、以球健体、以球审美”的特色建设理念一路走来，学校小女排由87年组队，至97年首次夺冠至今，已荣获昆山市“二十四连冠”，并十次获苏州市冠军；小男排于2008年组队至今，获昆山市“十一连冠”、四次获苏州市冠军，并于2017-2019年江苏省体育传统项目学校小学生排球夏令营比赛中获排球专项第一名。2018年代表苏州组队参省运会，也取得了好成绩。

作为昆山市体育传统学校，少儿足球是我校传统特色项目之一。自2015年组建足球队以来，我校连续多年入围昆山市“市长杯”总决赛，多次获得昆山市“童趣杯”比赛冠军。2019年更是获得了苏州市“市长杯”足球赛一等奖，有幸参加“省长杯”比赛，这也是昆山市校园足球第一次冲出苏州。在今年8月的“省长杯”比赛中也取得了优异的成绩。我校一直以足球运动为教育载体，通过“要踢球、先育人”的足球理念，既养成了学生终生体育的习惯，又培养了良好的道德品质。今年我校通过了“全国足球特色学校”的评选。

一场曲：唱响昆山非遗艺术。昆曲，作为昆山的特色非遗艺术，早在2012年便已走进陆小，列入课程，进入课堂。学校小昆班多次参加汇报演出和全国大赛，6人次获全国小梅花金奖，5个集体节目获小梅花“最佳集体节目”称号，3人次获全国第九届青少年文化艺术节金银奖，9人次获 “国戏杯”学生戏曲大赛一、二、三等奖，2人考取上海戏曲学院附属中等戏曲学校，2人考取无锡锡剧学院。

一门技：打开科学殿堂的门。4年中，学校组织学生参加各类科技竞赛获奖情况：学生有950人次在昆山市以上科技教育比赛中获奖。其中，2018年 5月，李童心获得昆山市青少年科技创新市长奖，潘朱佳一获得昆山市青少年科技创新市长奖提名奖；学校获得昆山市科技创新市长奖的摇篮奖。8月，孟凡响同学获得江苏省科技创新大赛一等奖，9月，潘朱佳一获得苏州市科技创新市长奖提名奖。冯旭等3位学生获得江苏省青少年发明家评选三等奖。学校目前荣获12名“中国少年科学院小院士”，在第十三届宋庆龄儿童发明奖评比活动中喜获铜奖。5位学生获江苏省青少年科技创新大赛技术发明一二三等奖，6位学生获得全国青少年科技发明展铜奖，15位学生获得全国实用发明专利证书。

一组乐：奏响校园欢快乐章。100余名队员，一支快乐的鼓号队，曾获昆山市比赛一等奖、荣获一级鼓号队称号。2016年起，学校又扩组了一个融唢呐、笙和各种鼓为一体的吹打乐队，吹打乐队的队员们荣获2018和19年的中小学生器乐比赛一等奖，并多次参加各级各类文艺汇演，校园内时时回旋着欢快的乐章。

一 条龙：舞出龙乡骄娃风姿。舞龙是我镇地方传统文化，2015年学校获苏州市级民间文化特色学校，努力传承发扬，这也是我们将用心推行的科研项目。

一辆车：骑出童年美好记忆。2014年学校开设独轮车创新运动，小车手已是校园里最亮丽的风景，深获全校师生喜爱，发展形势大好。2017年9月遴选为市校运会开幕式的表演节目，独轮车也成为最赞的项目。

目前我校东西校区共有：89个社团，专业社团22个，班级社团67个，一二年级时间安排在每周五下午2点40–3点20，三至六年级时间安排在每周五下午3点30—4点10，社团做到了全员覆盖，学生参与率100%，91名教师参与社团活动指导，占教师总数51%，外聘教师12名，占教师总数12%。七彩活动让孩子们活力无穷，接下来我们要做的是继续加大各项活动开展的力度，包括创客实验，少儿编程、机器人、书画、舞蹈、花样绳毽等共同推进，为学生提供更广阔的展示平台，张扬个性，快乐成长。

（四）营设“健雅”课堂，立教学特色文化

我们所提的“健雅”课堂教学文化旨在通过教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、开放和谐、有效的课堂。计划通过在项目课题的实践研究与论证，初步研发寻找“健雅”理念与学科教学的切合亮点，润化、助推课堂效率的提升。

课堂教学探索“健雅”课堂特色。

语文：“健雅”语文课堂注重关注个体差异和不同的需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

在语文阅读教学过程中，我们主要利用课前导学单、课堂助学单和课后复习单以及阅读延伸练习等手段，提升学习效益与课堂效益，并使学生感受到教学个性与文化气息。针对高年级语文教学，我们进行了“高年级导学案在课内外阅读教学与指导的训练与实践”的研究。通过引入导学案来加工与重构对教材与语文实践的认识，以“学案”来导学，通过“学案”来实现学生的自主学习。用目标引导学生的“课堂知情”；用方法引导学生的“课堂活动”；用检测引导学生的“自我过关”。

为了提高我校学生的阅读量，我们也一直在努力做“群文阅读”的研究，我们要求教师要选好主题和文章进行群文教学。选择篇目时要根据教学需要围绕着一个或多个议题选择一组相关的文本。既可以以文章类型为线索，如神话故事，可选择《大禹治水》《精卫填海》《女娲补天》等进行群文阅读，了解神话特点;也可以以作者为线索，把李白的诗放在一起进行阅读……群文阅读把大量的时间用于学生的自读自悟，这就需要教师减少课堂上讲授的时间，真正领会新课程改革的理念，把学生视为学习的主体，在课堂教学中学会认真地倾听学生的表达，并依据学生的学习情况进行总结。这种看似少了什么的“让学”，才是提高学生语文素养的“真学”。这种有所“舍弃”的语文实践无疑是推进素质教育的有益尝试，也是我们“健雅”课堂理念的体现。

习作是学生表达自我的一种方式，为了把我校的健雅文化理念更好地融入到小学语文课堂的习作教学中，我校的习作教学重在引导学生变“要我写”为“我要写”。课堂上教师的首要任务就是激发学生习作的兴趣，帮助学生打开思路，通过设置情境，启发想象，让每个学生都有一种想写的冲动，一种跃跃欲试的心态，在轻松愉悦、开放和谐的氛围中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去观察，去发现，去追忆，去想象，去表达自己的真实情感。健雅课堂要求学生成为课堂的主人，对于学生的习作，教师不仅要给予肯定，让学生品尝到习作成功的快乐，还要引导学生学会互评习作，我们进行了作文评价方式的研究，把“写作－评改－欣赏”转为“写作－欣赏－评改－边评边改边赏”的赏评作文批阅模式。学生能够欣赏同伴的好文章，学会以热情洋溢的语言去表扬、鼓励同伴，这种作文批阅模式帮助学生在互相赞赏中享受习作带来的乐趣。

数学：我校的数学教学以课堂个性化作业的实践与研究为导向，我们要求教师更新观念，转变工作方式，参与作业设计，改善认知结构，重建教学框架，提升专业素质。

数学教学中的作业设计是数学教学过程中的重要环节，对于学生在课后加强对课堂数学知识理论的理解和记忆起着重要作用，也是教师在健雅教学课堂中将书本理论与学生发挥自身主动性相结合起来的重要教学环节。因此，我们要求教师在教学过程中，要不断寻求多种途径，完善教学中的作业设计流程，从而全方位提高学生的数学学习能力和逻辑思维能力。

健雅数学课堂也注重将数学知识与生活紧密联系。《新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，在数学教学中，我们提倡充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。

英语：我校的英语教学主要通过设计丰富高效的英语作业来展现我校的“健雅”课堂教学文化。教师要设计学生喜爱的作业，必须充分考虑到英语听、说、读、写等方面的训练，采用学生喜闻乐见的形式，形式多样且又要符合学生的年龄特点，能抓住学生们的心，发挥他们的才能，能为提高他们的综合素质提供空间。具体有如下五项个性化作业：（1）“有声”作业，促进听说。通过“一起作业”、“英语趣配音”等多种途径布置有声作业，把优秀的“有声”作业在课堂上放给学生听，促使学生之间互相学习，扬长避短，共同进步。（2）“美工”作业，发挥特长。给学生布置“做”的作业，布置作业时根据学生的不同特长，同时结合美术、粘贴等多种元素来完成相应的作业，从而达到学习英语、熟练运用英语的目的。（3）“宝盒”作业，培养习惯。给学生布置“找”的作业，让学生联系生活实际，平时多多留意与英语有关的资料、信息等，及时收集整理好，从而形成自己的英语“百宝盒”。（4）“星级”作业，挑战自我。“一颗星”作业主要注重基础知识的练习， “三颗星”的作业主要是对语言综合能力的训练，而“两颗星”则是介于两者之间。（5）设计作业，拓展运用。根据学生英语的掌握和运用程度，让他们编辑设计各种类型的英语手抄报。

针对高年级学生，我们还进行以绘本促进小学高年级学生英语阅读能力发展的研究，注重培养他们养成良好的阅读习惯。小学高年级学生不能将自己的英语学习局限于书本上的知识，要善于树立英语学习的发展意识，将英语绘本引入自己的英语学习中，学会巧用英语绘本提高自己的英语水平。绘本阅读具有很强的趣味性、灵活性，可以带给学生愉悦的阅读体验，也能让学生切实从阅读中取得全面进步，使学生真正喜欢英语阅读，自觉利用课余时间阅读，养成良好的阅读习惯。我们教师充分利用英语绘本生动直观、语言简练的优势，为学生创造英语阅读的机会，组织学生进行英语阅读活动，指导英语阅读的方法，引领学生轻松愉快的进行英语阅读，可以让学生由“要我读”变成“我要读”，从而坚持进行英语阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。

关于营设“健雅”课堂，这一部分还需反复实践探索，在后面的规划中将是重点工作，以求能找到真正适合自己的科学定位，谋求长足、优效的发展。

另外，同时打造特需儿童的“健雅课堂”，对此项目学校特另立子项目落实。

（五）成就“健雅”师生，立评价特色文化

为了让以“健雅”为核心的师生评价文化成就师生的品质人生。学校于2014年末启动开展“争星夺娃，做健雅好少年”活动，以“十好十章”的争夺贯穿整个日常教育教学中。确定文明礼仪星、书写阅读星、健体才艺星等十星标准，成文成册，系列推进。

学生在老师的带领下，认真地学习评比手册中的各颗星的标准，以这些标准作为行动的指南，努力践行于学习、生活中，在各个方面严于律己，追求进取，不断完善自我，彰显自己的个性。此项活动充分发挥榜样的示范带动作用，在全校学生中形成你追我赶的健康向上的校园氛围，学生争做“健雅好少年”的这股正能量照亮校园的每个角落！

我们着力开展学校“优师能人”评选活动，围绕“健雅”精神，定期推荐评选爱心暖师、艺术之星、运动达人、最佳师徒、和谐办公室等荣誉称号，大力表彰宣传。以此为入手项目，力求有效提升全体教师的健雅精神和品质，进一步丰实和完善整体评价机制。

（六）党建“健雅”品牌，领一路教育航向

2018年初，市教育局党工委下发的 《关于进一步加强全市中小学党的建设工作的实施意见》中指出，学校要重视党建工作，打造“一校一品”的党建文化特色品牌。我们学校“十三五”主课题以“健雅”关键词为核心，统领渗透到学校的各项工作的开展。根据课题研究的分解，实施课题研究的主力军是党员。党建文化应当融入学校主流文化——健雅特色文化，与之水乳交融。这是一种很好的契合，抓好党建促教育，抓好教育促党建，使之并驾齐驱。学校总支委讨论决定学校党建工作重点以打造“健雅先锋 一路领航”的党建文化特色品牌，来推进党建工作与教育工作有机融合和谐发展。在2018年此品牌成为昆山市唯一荣获首批江苏省“一校一品”党建文化品牌项目建设成果。

在科研课题的引领下，学校平均每学年度有四十多篇教师文章发表，100多篇次在各级各类比赛中获奖。国家语言文字报、苏州日报、昆山日报多次针对我们的“健雅”教育文化进行专题的报道与宣传。多年来学校教科研工作得到市教科室领导的肯定并能积极对周边的菉溪小学、石予小学、夏桥小学等提供各项帮助与引领。

第二部分　目前存在问题及改进措施

1.整体尚还缺乏专业引领。学校教师在课题研究中，热情是有的，认识它的重要性也无容置疑，但毕竟研究不是教师的专长，时不时忙于日常杂务工作而使科研理念在落实中半途而废。

2.理论支撑的力度不够。我们大部分教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题；即使有部分理论依据，理论也比较陈旧，比较浅层次。无论是研究的方法、研究的途径、手段，必须经过一系列的理论学习，没有理论做指导，任何一种的研究都是盲目的，有时甚至是无从着手的，但是，我们在学校的课题研究中，往往会发现这样的问题，有待深思。

3.研究内容的块面推进有偏差。如研究内容中的健雅课堂如何落实需进一步细化思考。这块内容与其它相比推进的成效不如人意，速度偏缓、成效偏弱。如何将“健雅理念”进一步与课堂教学相结合，让各科的学科教学体现出对儿童健雅品质的熏陶与训练，并对目前常规的教学工作做有效的改革。

4.研究进度与归纳整理不到位。时间安排表中内容和课题实施的实际进展未能很好地同步。有些具体的研究内容在实际中遇到阻力后就暂时被搁置，如舞龙教材的开发工作。有些则在推进过程中简单化操作，未能实施充分，如还缺少具体到用什么方法研究什么内容，取得了什么效果等的总结归纳。在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为后期的研究提供有价值的参考。

针对以上问题，我们必需进一步做好统筹安排以求改进：
　　1.加强引领，做小做实。一方面学校需加强聘请有关教育科研人员定期的进行专业的指导。另一方让老师们明确认识自己研究的主要目的是解决工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须要切合实际，做小做实。

2.端正态度，学习提升。需要进一步引导我们全校老师继续努力学习，提高自己的思想素质和业务水平，正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。
   3.统筹推进，教研一体。教学和科研相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。针对“健雅课堂”的研究落实情况，需回归本心，进一步整合教研工作的和谐开展。加强科室合作的同时让课堂教学活动在不断地探究、修改与完善的过程，自然而然伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。

4.享受成长，即为成果。研究过程中多引导教师把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程中成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学过程经验总结出来，教学成果撰写成论文形式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，重积累，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。

第三部分　下一步研究重点规划

1.进一步实施打造环境文化、健雅基础课程建设、构建健雅课堂、开设健雅活动及评价实践等行动研究；尤其是“健雅课堂”这一部分：语文课堂教学中如何践行雅言、雅诵。计算教学中如何实现“健思健行”品质的提升？英语教学中西方礼仪文化差异碰撞的分析研究？如何在各学科课堂上践行“健雅”精神，挖掘各科教学的雅趣？等等。还需反复推敲、实践探索，以求能找到真正适合自己的科学定位，谋求长足、优效的发展。

2.综合探究“健身健心健美、雅言雅行雅趣”的教育方法。在研究的过程中，有效引导教师不断地主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，围绕“健雅”理念认真寻找针对实际教学问题有效的解决办法和教学策略，由此促进教师教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，从而更好地为探究“健身健心健美、雅言雅行雅趣”的教育方法考开辟通道。

3.努力形成课题研究实际推进中的深化思考。我校“健雅”教育研究框架已经形成，我们需在此基础上承前启后，发挥其优势，并进一步拓宽研究的视野，挖掘研究的价值，让研究深入化。例如寻找健雅文化如何与学生核心素养融合的切入途径。

４.着力落实研究力求的创新之处：在目前校园文化建设有较丰富理论共识的基础上，我校将继续把更多的精力放在“健雅”文化内涵的研究和校园日常实践活动的行动研究上。以建构“健雅”特色文化为抓手，从理论和实践相结合的角度，指导行动研究，形成以“健雅”为鲜明育人特色的校园文化模型，探索具有学校个性特点的小学生核心素养落地生根的方式方法。

综上所述，我们“健雅”教育最终的目的是培养和发展儿童，“健”为本、“雅”为旨，以学校文化为引领，以校本课程为载体，让每个陆小学生具有“健”与“雅”的气质，让他们成为健康快乐的陆小人，彬彬有礼的文明人，自信阳光的现代人！

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