部编版六年级上15.《夏天里的成长》第一课时教学设计

杨嫒

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2自然段。

2.学习本课生词，理解两句农谚的意思。

3.体会课文是怎样围绕中心意思来写的，学习从不同方面选取事物来表达中心意思的方法。

一、交流导入，检查预习。

1.（课前板书课题。）同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题。

2.夏天刚刚过去，爱观察的你一定发现，生活中很多事物都在成长，说说你的发现。

3.对于农民伯伯来说，夏天里的成长是农作物的成长。这两句有关农作物的谚语谁来读读？

出示：六月六，看谷秀。     处暑不出头，割谷喂老牛。

4.这句话中“处暑”容易读错，在全文中，还有一些同学提醒大家这几个字的读音。出示：苔藓。以及这几个后鼻音的字，一起读。出示：棚架  增加 缝隙

二、找中心句，梳理结构。

1.找出中心句。

是啊，农民伯伯最喜欢看到庄稼的成长。那么，作家梁容若先生的笔下，夏天里的成长又是怎样的呢？请同学们打开语文书，默读课文，试着用简洁的话来概括一下。

2.明确中心句：夏天是万物迅速生长的季节。师画导图的树干部分。全文就是围绕这句话来写的。

3.指导读好中心句。我想听到有很多事物在成长。——强调“万物”；我觉得这生长速度还不够快，和其他季节没什么不同。——强调“迅速”。

4.关注选材的不同方面。

①出示学习活动：想想课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的，同桌之间小声说一说。

②了解选材的全面性。概括为动植物，山、地、水、铁轨、柏油路等其他事物，中小学生。（概括的过程中指名读课文3、4自然段。）小结：作者选取了方方面面的事物，让我们感受到——夏天是万物迅速生长的季节。

5.关注组材的递进层次。

老师有一个疑问，能不能调换顺序？明确：先写了我们身边的，能明显看出来的长，后写了不那么明显的长，事物的范围在扩大，人作为万物之灵，更是要长，把人放在最后是为了告诉我们这个道理。出示：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

小结：这篇课文中，作者围绕中心意思，从不同的方面选取事物，并且有层次地安排事物的顺序，体现出夏天里万物的生长。

三、聚焦动植物，初悟写法。

万物在夏天里是怎样迅速生长的呢？我们首先来看看动植物的生长。

1.找到中心。

浏览课文第2自然段，说说这一段的中心意思是什么？标红第一句。学生读。指名读好，读出迅速。全文有全文的中心句，段落有段落的中心句。这也是作者的立意。

2.再探立意。

出示学习活动：默读课文第2自然段，圈画写到了哪些动植物，思考是怎样体现这一段中心意思的。

预设：①选材特点：多，常见。

（1）我们先来看看这段写了哪些动植物。

（2）老师把这些动植物都圈出来，你有什么发现？（常见、多）

（3）难怪作者说：夏天是万物迅速生长的季节。

②关注描写的多角度。a听觉、视觉的多角度，象声词。b颜色的描写，白石头、黄泥土。c主要写植物，次要写动物，详略的安排。d 长度、形态、颜色、大小的变化写。

③按顺序写。时间的词和程度的词连用，纵向看，时间越来越长。（交流中反复朗读。）

3.小结：这个自然段中，作者围绕生物生长迅速这个中心意思，选择了我们身边常见的各种事物，按照一定的顺序，从多个角度体现生物的迅速生长。

4.播放视频，练习围绕中心表达。

除了这些生物在夏天里快速生长，还有这些——

播放视频。看到这里，我们情不自禁地想说，引读——“夏天是万物迅速生长的季节。”

想说，引读——“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

5.还有哪些事物在夏天里是迅速生长的，选择视频或者书上插图中的，或者生活中你看到的事物，你也来围绕这个中心意思说一说。

6.配乐齐读，读中感悟迅速成长。

让我们和着音乐，读一读这段文字，再次感受生物在夏天里的成长。

总结： 这节课，我们跟着作者，回到夏天，看到了万物在夏天里的迅速生长。我们学习了作者围绕中心意思来表达的方法，在优美的语言中感受到了夏天是万物迅速生长的季节。在这样的季节里，我们也要蓬蓬勃勃地茁壮成长。下节课，我们继续学习其他事物和人在夏天里又是怎样迅速生长的。

板书设计：                  15.夏天里的成长

动植物           山、地、水、铁轨、柏油路        中小学生

                           迅速生长