部编版五年级上册4.《珍珠鸟》第一课时

瞿佳俊

教学目标：    

1、掌握生词新句，了解主要内容，理清文章脉络。

2、抓住关键字词，感受小鸟外形，体会作者情感。

3、凭借文本练笔，感悟表达方法，训练语文意识。

一、说课题，道印象

1、今天咱们学习一篇新的课文，和老师一起写一些课题,课题是一种鸟的名字，一齐读。

2、每个名字都有一定的含义，在“鸟”字前面加上“珍珠”二字，你想这可能是一种怎样的鸟？

预设：珍贵、美丽、小巧……

3、有谁平时见过珍珠鸟吗？

（出示图片）这就是珍珠鸟！(介绍:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟，很怕人。)

4、那么，通过预习，你觉得课文中的珍珠鸟怎么样？

5、看来珍珠鸟给大家留下了很好的第一印象，有了这样的印象，再去读冯骥才写的《珍珠鸟》，就会有一种老朋友的感觉了。现在请大家大声朗读课文，注意其中的生字新词、长句短句，把它们读正确、读通顺。

二、读词句，明内容

1、检查预习。

出示词语： 第一组:一卷干草     垂蔓蒙盖     幽深的丛林

①   指名读,注意标红的字的读音。

②   这里有一个特别难读的短语，老师告诉大家应该读垂蔓蒙盖,我再请同学来读一读。我们一起读准它。

③   这里有一个多音字是我们第一次接触，就是这个字，它有两种读音。在文中读wàn,表示细长能缠绕的茎，是个名词；它还有一种读音，读màn,表示滋长，是动词。

④   你们记住了吗？光说可不行，老师考考你们,这有四个词语，请大家子有自由读一读,谁能读准它们？

           第二组: 红嘴红脚     珍珠似的     蓬松的球儿

①    这里的多音字你读准了。

②    同学们，这里球儿要读得轻一点、快一点，听老师读一读，谁想来试一试？

       第三组: 落柜顶       撞灯绳       扭身子    

我们一起把这些词语每个读两遍。

2、单个词语会读不稀奇，要是放在句子中会读了那才是真正掌握了。出示：

(指名读句子)我请一位同学来读一读，注意节奏。

*一盆吊兰的垂蔓/蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林/一样安全。

*红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子/好像一个蓬松的球儿。

*起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

3、你们想想这些句子是从哪些方面介绍珍珠鸟的？

（住处、外形、活动）

4、请同学自由朗读课文，思考文中描写珍珠鸟住处、外形、活动的分别是哪些自然段？

5、那课文的最后一个自然段讲的是什么？我们一起读一读。

6、这节课，我们来了解珍珠鸟的住处和外形。

三、聊住处，知原因

1、话题讨论。 

   出示话题：我们先来看看珍珠鸟的家,我请一位同学读1、2自然段,其他同学思考：这是一个怎么的住处？用一个词概括,并说说为什么。

预设1：舒适   重点抓住“挂在窗前”体会。

预设2：温暖   重点抓住“一卷干草”体会。

预设3：安全   重点抓住“垂蔓蒙盖”体会。

2、知晓原因。

这是一个舒适、温暖、安全的家，作者为什么这么精心地安排珍珠鸟的住处？（喜爱）板书：爱。

正是因为喜爱才会费尽心思，精心布置。我们一起来读一读描写住处的句子，感受珍珠鸟舒适、温暖、安全的家，体会作者对珍珠鸟的爱。(齐读)

3、关注开头。

（1）比较句子。出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。

朋友送我一对珍珠鸟。

通过比较，知道原句更能突出作者的心情。

（2）指导感情朗读。指名读，齐读。

四、议外形，探感情

1、出示话题：珍珠鸟到底好在哪儿呢？请同学们自由读读课文第三自然段，说说这是一只怎样的小珍珠鸟？你是从哪些地方感受到的？

2、小组讨论后汇报。

（1）预设1：漂亮   抓住“红嘴红脚”，“灰蓝色的毛”

抓住了颜色美,形态可爱的特点,让我们对这只小珍珠鸟有更形象的认识。     板书：抓特点

（2）预设2：可爱   抓住“好肥”，“整个身子好像一个蓬松的球儿”      板书：写生动

（3）品析外形描写

①请大家再仔细读一读这一部分，在描写的顺序上有什么特点吗？（引导：a.描写了珍珠鸟哪些部位。b.是按什么顺序。）

（从部分到整体）

②作者用部分到整体的描写顺序，抓住了珍珠鸟颜色和体形的特点，用生动的语言，让我们认识到一只漂亮、可爱的珍珠鸟。

③我们一起把它的外形读一读，记在脑海中。（齐读）

（4）预设3：机灵   抓住“探”体会，老师有些不明白，脑袋明明是钻出来，为什么叫“探出来”呢？什么样的钻叫探出来呢？

（5）预设4：叫声动听

4、探究作者的喜爱之情。

    你们觉得作者对小珍珠鸟的外形喜爱吗？默读第三自然段,找一找哪些地方最能体现作者的喜爱之情？

预设1：“拨开”，从动作上看出作者小心翼翼

预设2：“雏儿”、“小家伙”，从称呼上看出作者把雏儿当成小孩

作者不愧是著名的作家，课文中没有直接出现 “喜爱”这样的字眼，但字里行间却处处流淌着对珍珠鸟的喜爱之。

5这么漂亮、可爱、机灵的珍珠鸟真让人喜爱，我们一起读一读这一自然段。

 五、小练笔，写外形

作者很喜欢珍珠鸟，他用细致的观察、生动的而语言，让我们认识了一只长得漂亮、可爱的小珍珠鸟，相信你们也有自己喜欢的动物，老师希望同学们也能向大家介绍你喜爱的小动物长得什么样。

1、模仿课文中第三自然段，按从部分到整体的顺序，抓住特点，将一种动物的外形写生动。

2、小结： “我”这么喜爱珍珠鸟，那珍珠鸟喜爱“我”吗？他们之间又是如何交往的呢？下节课再学习。

3、作业：（1）修改小练笔；（2）阅读一篇描写动物的佳作，做好摘抄积累。

附板书：

                         住处             按顺序

      珍珠鸟       外形     爱      抓特点

                      活动             写生动

教学反思：

冯骥才的这篇散文语言看似浅近，但是在朴实无华的文字背后蕴含着丰富的情感。要四年级的学生品赏这样的文字是有点难度的。因此在教学中就应该恰到好处地给学生唤醒和暗示，领悟作者遣词造句的独具匠心，感受语言文字的独有魅力，从而对语文敏锐起来，亲近起来，丰富起来。

导入时，简单抓住课题，课题是一个细节，审视课题不仅是顾名思义，更是培养可贵的语文意识。好多看似不起眼的文字，忽略了是错过，琢磨了是精彩。“珍珠”二字，恰如其分地体现了鸟的主要特点，为学习课文定下了基调。出示词语和句子是有讲究的，每一组词语和句子都暗含着课文内容的要点。新课程标准要求中年级学生阅读“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”学生尚不具备整体把握的能力，适当的暗示能起到事半功倍的作用。

教学时以“这是一个怎么住处？”“这是一只怎样的小珍珠鸟？”引导学生抓住关键字词品读文本语言，使得课堂脉络清晰。同时关注学生的朗读。学生通过读，对文章的内容有所理解，对作者渗透在字里行间的感情有所感悟，在阅读中增强语感。教学中我让学生紧扣语言文字品言外之意，悟言中之情。读和悟始终紧密结合，使得学生在情感上能够主动投入到阅读中来，在读中与作者进行一次心灵的交流，与文本进行一次亲切和谐的对话，从而感悟到文字美，体验到人鸟的真情美。

不足之处：提问时给学生的候答时间比较少，只关注到部分学生的课堂体验，忽视了一部分反应比较慢、理解能力比较差的同学。