昆山市陆家中心校教科处

陆小教科〔2020〕01号

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陆家中心校2019-2020第一学期教育科研工作总结

本学期我校坚持以市局“十三五”教育工作要点及科研工作整体思路为先导，实现我校“以研促教、以教促学”的目标。把理论用于实践，积极开展校本教研，进行有针对性的课题研究，严格教学质量监控，全面提高教学质量，提高科研活动质量。

一、做实课题工作，研究稳步推进

在巩固已结题的科研成果的基础上，本年度的重点工作在于深入扎实开局好“十三五”课题研究，进一步抓实科研常规工作，以“务实、有效、提升”为基点，积极开展小课题研究，务实“微研究”，创新研究方式，提升科研品质。

1．规范程序，细化“十三五”

目前我校主课题《建构学校“健雅”特色文化的校本行动研究》已顺确立为江苏省教育科学规划课题（重点资助）、苏州市教育学会重点立项课题，并已初步落实分解子课题。学校有3位老师的个人微课题被成功立项为昆山市规划课题，现已进入结题阶段。

统畴关注学校主（子）课题实施过程中的具体情况，学期内定期召开子课题成员会议，积极听取各子课题研究进展情况及所遇到的问题，一起研讨，统筹安排。这此过程中，学校聘请江苏教育研究编辑部、苏州教科院、苏州教科院、昆山教育局教师发展中心等有关专家对课题组成员进行指导，努力体现科研的价值性和推广意义，以求更好地体现课题研究的真实性、过程性。

2．监控过程，加强“宏管理”

首先，定期进行片内课题研究交流例会，注重课题研究的计划性、实效性。其次，课题组与教研组相结合积极开展实验工作，定期举行课题研究专题培训，加强课题操作过程的指导；组织教师按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，将课题研究与教研活动进行有机地结合。另外，积极承担或参与市片级课题研究，拓宽我校教师开展教育科研的渠道，关注各类课题的过程性研究，并对相关课题进行适当的指导。所有课题研究人员认真记载好课题研究手册，撰写与课题相关的经验论文或案例，以确保课题研究实而有效。子课题组长注意记录好研究资料，汇报课题研究情况，搜集、整理课题实验有关原始资料，按时做好课题研究的阶段性报告。

3．整合教研，开展“微研究”

“微研究”强调从教育的“微”处着手研究，从“实”处收效。本学期，教科室联合教科三片各校开展“微研究”方面的研讨活动。以同课异构、同题异构、一课再构等形式，让微研究扎根课堂，积极探讨微研究的方式方法，寻求及实施路径和价值所在。此外，一如继往地开展相关的课堂观察活动。鼓励教师用课堂观察的方式开展教研活动，让广大教师愿意、乐于去做课堂观察，通过观察发现教学行为存在的问题，持续跟踪观察某个存在的问题教学行为，研究对策，直指这一教学行为得到改进，并形成课堂观察系列报告。努力将课堂观察服务于张力课堂研究，从理论与实践的结合上加强课堂观察研究与实践，课堂观察的内容，紧扣教师行为表象，是盯准教师课堂教学结构。倡导灵活多样的课堂观察方式，引导教师以自我观察课堂为重点，兼顾规范化的团队观察，真正使课堂观察成为教师的一项基本功。本学期我校5位教师的微课题被评选为昆山市教育科学“十三五”规划2020年度课题。

二、规范校本培训，力争轻负高效

校本培训始终是我们常抓不懈的重要工作，本着深化课程改革，推进素质教育，自主创新的指导思想，以《昆山市开展校本培训工作方案》为指导，紧紧围绕“有效教学”议题，我校结合学校实际及教师自身水平，服务于教师专业发展，有针对性地开展内涵丰富、贴近教师、讲求实效的校本培训，旨在打造一支素质精良、充满创新活力、适应基础教育课程改革的教师队伍，全面提升我校教师的有效教学及整体素质。

1．实施“青蓝工程”是我校的优良传统。

9月11日，陆家中心校举行了2019—2020学年“青蓝工程”结对仪式。学校相关领导与12对“青蓝”师徒一起参加了活动。多年来，“青蓝工程”始终是我校加快青年教师专业成长的一个重要途径。座谈会上，吴金君老师作为新老师代表表述了自己的教育初心，带动全体徒弟们畅述了自己的教育愿景。

孔小燕、沈洁两位副校长为师傅们颁发聘书以示寄托，为徒弟们赠书以作激励！通过半年的指导与学习，在老师们的共同努力下，青年教师的队伍建设初有成效，青年教师教育教学水平得以稳步提升。

2．开展“主题活动”是整体培训的主线。

三、实施专业培养，力促教师成长

促进教师的专业化成长，作为教科室常态性的工作，需要有集中的主题进行统领，规避零散、随意的活动方式，使各项活动统筹有序地服务于整体科研的工作中，以提升教育科研工作的实效。

1．规范阅读，储备精神能量

阅读，应成为教师提升素养的方式重要。阅读能开拓视野，提升思考力。教师的专业成长，需要有精湛的教育理论知识的支撑。继续开展好“阅读点亮人生 书香浸润成长”青年教师读书活动，并将读书活动规范化，提升阅读者之间的双边交流。本学期在市书局书香校园建设的引领下，结合学校“健雅”文化教育，新增了一批专业书目，重制了教师借阅制度：人人读，时时读，处处读，每位教师每学期至少阅读一本教育教学类专著，有效推动青年教师读名家专著，汲取名家教育的思想精华，并进行内化吸收。读书社团活动采用现场读书与网络读书相结合的方式，变化多种交流形式，以好书推荐共阅、读书心得交流、读书笔记传阅、话题争鸣等形式，将理论阅读与实践思考相结合起来，为阅读行为与教学行为架起互通的桥梁，从而促进对教师素养的提升。

组织实施：

个体研读。每位教师利用业余时间保证每天半小时以上的研读，精读的力争读深、读透，读有思考，读有感受。
    成立青年教师读书组，每组选出活动负责人，组织大家一起读书或文章，谈感受、谈收获、谈疑惑。
    ①以学科为单位（语文、数学、英语、综合）建立青年教师(30周岁以下)读书组，并建立读书交流群，开展在线研讨等活动。

具体要求：每位教师每月至少在群内打卡一次（分享读书心得、喜欢的篇章或进行好书推荐等）、每读完一本书也需要在群内打卡（如：今天读完《做有温度的教育》一书，接下来准备读《向五位大师学做教师》一书）。（备注：可利用微信小程序进行阅读打卡）
    ②青年教师主题沙龙活动。每学期每个学科的读书组要开展一次读书活动。

③每位青年读书组教师每学年力争至少有一篇文章获奖和一篇文章发表。

2．书法训练，提升教学基本力

为提高青年教师书写水平，进一步促进青年教师的专业发展，夯实教学基本功，更好的服务于教育教学，本年度继续实施青年教师写字基本功训练活动。三年内青年教师钢笔字练习，两周上交一次规定作业，随展并评定。一方面接受全体教师口头点评，一方面由各校区书法指导老师分等级考评记录并及时照片存档，大部分老师态度认真，书写水平稳步提升。

3．分层考核，助推专业发展

教师是学校发展的中坚力量，通过专业成长考核，促进青年教师专业成长的稳步推进。平时加强各项活动过程性的量化考核，为期末汇总做好准备。本学期起，一方面与各科室联合对青年教师进行分年段分层考核，评选校园“优师能人”等，考核力求内容全面，从师德、常规、教学科研等方面落实，注重公正、公平，体现激励的效应。另一方面认真组织好种类论文评比活动，鼓励青年教师建设教育博客，开展读书活动评比等，注重平时的科研素养积累，让每一位老师明确自己的成长与参与教育科研之间的关系，并从量化考核中获取科研的成功感与幸福感，明确努力的目标，并将此化为积极的行动。

 “优师能人”评选作为一项阶段性的全体自评互励活动，学校将不断深入推行，以展示各条线各层次的优秀教职工。

四、及时总结反思，把握努力方向

教科室在每学期中期统计公布全体教师的教育科研论文获奖或发表的情况统计表，老师们自查对比、反思调整，再经过一个学期的努力工作，激励大部分老师都能顺利完成目标，收获自己的成绩与积累。另外，我们根据上级部门及学校的工作安排，积极组织教师（特别是课题组老师、青年教师）认真撰写教育教学研究论文、教学设计、教学案例等。教科室及时做好征文信息的传达、论文质量的把关、征文结果的反馈等工作。

一学期来，我校共有三十九篇论文发表于省市级以上刊物。三十篇论文案例在各类比赛中获奖。多位教师在市青年教师课堂教学评比中获一、二、三等奖，先后开设了课题研究公开课等等。

在以后的研究中，要把研究目的明确化、研究工作日常化；更要发挥骨干教师的辐射带动作用，教学领导的参与引领作用，发挥教师间的交流促学习的作用，更加有效的、切实的开展好我们的科研工作！

昆山市陆家中心小学校教科室

二〇一九年一月二十日