微型课题研究

　　1. 提出的背景

　　科研应该解决我们自己在学校发展和教育教学中所遇到的问题，科研应服务于学校的发展，服务于教师的教育教学工作。

　　追问和反思：什么样的科研才是“教师的科研”？ 什么样的课题才是“自己的课题”？

　　能解决工作中实际问题，推动工作有效进展的课题才是“自己的课题”； 对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是“教师的科研”。 因此，教育科研的重心必须下移，科研的阵地必须前移。

　　“解决身边具体问题，促进自身专业发展”。搞教师们期望的研究周期短、能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。 因此，应该把研究的重点指向教师日常的教育教学实践，旨在引领教师不断重构实践性知识，促进教师的专业成长，倡导广泛开展微型科研课题的研究是一条有效的途径。 微型科研课题的实施，为满足教师个性化发展提供了可行性的平台，让教师开放的、选择性的专业提升得到了强有力的保障。

　　 2. 微型课题研究的特点

　　★微型科研的“求实”、“求本” ；

　　★研究策略是：“问题即课题、对策即研究、收获即成果”；

　　★特点是：“小切口、短周期、深研究、大影响”；

　　作用：使科研真实地“走进教师、走进学科、走进课堂”。