课题研究成果的提炼

　（一）教育科研课题的成果

　　1. 教育科研成果的特征

　（1）提出了新的教育理论；

　（2）发现了教育过程的新事实，提出了新观点和新见解，或对原有的事实做出了新的解释；

　（3）在实践基础上，对原有教育科研成果提出了新的例证、补充或修正；

　（4）提供了教育工作中的新方法，或者从实质上改进了原有方法。

　　2. 评价课题成果的价值

　（1）科学性：研究问题真实，研究前提可靠；研究方法适当；论证分析严密充分；结论合理可信。

　（2）创新性： 研究取得突破性进展，提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；成功运用新的研究方法或技术；获取了大量第一手资料和事实；形成了新的教育成果。

　（3）规范性： 研究体系完整、系统；研究设计与实施规范、严格；论述全面，概念明确，逻辑严密；资料可靠、系统，引证规范。 难易程度：研究的问题复杂，工作难度很大；调查或实验工作量很大；资料的搜集与处理工作量很大。

　（4）应用性： 成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基和引领作用；成果对解决重大的教育决策问题有重要作用；对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景。

　　3. 教育科研固化成果的表现形式

　（1）报告类：研究报告、调查报告、实验报告等

　（2）论文类：论述、评述、综述等

　（3）著作类：专著、编著等

　（4）政策咨询类：政策建议、发展规划方案等

　（5）技术产品类：工具书、教材、资源库、数据库、音像、视听、课件、网络课程、软件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习平台等课题的成果

　　4. 教育科研成果表述的主要类型

　　★教育调查报告——题目；前言；正文；结论和建议。

　　★教育实验研究报告——题目；前言；方法；结果；讨论；参考文献和附录。

　　★学术论文——标题；内容摘要；序言；正文；结论与讨论；引文注释与参考文献。

　（二） 教育科研成果的提炼

　　1. 教育科研成果提炼的一般步骤

　　★提炼主题：一致；集中；深刻

　　★选择材料：去伪存真；去粗取精；由此及彼；由表及里；详略得当；主次分明

　　★编拟提纲：明确中心思想；构思论证方法；考虑结构形式

　　★撰写初稿：突出主题；分清层次；明确要求；锤炼语言

　　★修改定稿★反复推敲；不断修改

　　2. 教育科研成果提炼的基本要求

　　★严谨的科学态度——准确、恰当地反映科研成果，不能凭主观臆断下结论。

　　★严肃的求实精神——撰写报告或论文的全过程都要贯穿求实精神。

　　★严密的逻辑思维——具有逻辑性是报告和论文的最起码要求，必须具备严密的逻辑思维能力。

　　★严格的语言规范——必须使用规范的学术语言，具有朴实的文风。

　　3. 独具价值的课题的成果特征

　（1）现实性：成果能解决教学中出现的实际问题，能解决教育改革中出现的种种矛盾，能对已有的教育教学经验进行理性的修正和完善，能改变那些“无意识”的教学常态等。 教育实践中的现实问题一直是教育科研的出发点和归宿点。教育实践中的现实需求决定了成果最终能否发挥作用。

　（2）创新性：成果有时代感，有先进性，就是在某一领域解决前人未曾解决或尚未完全解决的问题，超越前人或他人的研究成果，处于领先地位。 这样具有一定前瞻性的创新成果才有可能被推广应用。

　　4. 课题成果怎样才更能出彩

　　★特色与创新：特色是科研的生命；高立意、本土化、强实效。创新是科研的灵魂。占有、深透、拓展。

　　★创造性的体现

　　1. 独——人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。

　　2. 特——大家都有的，但我有自己的特色。

　　3. 新——在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。

　　５.经验成果总结中的三个问题

　　★该项成果究竟解决了教育改革和发展中的什么问题；

　　★形成了什么样的改革主张（观点与改革措施）；

　　★取得了什么样的教育发展结果（教育改变）。

　　6.总结中的几个一   

　　★刻画一个问题；

　　★描述一个“故事”（一件事实），即案例；

　　★记录一些效果，特别是哪些令人感动、以及很能说明问题的效果；

　　★阐述一个观点、道理； 刻画所碰到的一种困难。