传统文化在小学语文教学中的渗透

昆山市陆家中心小学校  王莹

摘要：语文学科是传统文化教育的重要阵地，在小学语文教学中渗透优秀传统文化教育，不仅有利于学生品性的养成和文学修养的提高，更是实现语文学科育人价值的重要途径。在小学语文教学实践中，教师应通过研读文本，发掘资源；设计方案，融合目标；开展活动，全面渗透等多种方法促进传统文化教学的有效实现。

关键词：优秀传统文化，小学语文，渗透

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣”。优秀传统的教育，不仅能使学生在个人品性、志向上得到健全的发展，更能培养其积极的学习兴趣，为人生发展打下一个好的根基。把传统文化教育融入到小学语文教育中，是实现语文学科育人价值的重要途径。我们应在小学语文教学实践中探索有效的教学方法，以促进中国传统文化在其中的渗透。

一、潜心研读文本，发掘教育资源

作为母语学科，语文学科具有丰富的人文底蕴和深厚的文化积淀。语文学科课程要想彰显中华优秀传统文化，教师首先应认真解读教材，将教材中蕴含的传统文化元素呈现出来。如，教材中有不少关于民族文化传统礼仪、中华美德等方面的资源，教师应潜心研读，用慧眼挖掘这些丰富而深厚的中华优秀传统化资源，让学生在语文学习的过程中了解中华文化，受到中华优秀传统文化的熏陶，进而真正认识和理解传统文化的合理内涵与真正价值，自觉地接受优秀的传统文化。

二、巧妙构建教学设计，无痕融合三维目标

传统文化教育作为一种文化情怀的培养教育，它必须要水乳交融般地融合在知识能力目标的达成过程中。通过学习过程的调控、学习方法的指导、教学方法的采用，将国家意识、社会关爱、人格修养等目标诉求贯彻其中，这需要教师在教学方案的设计上独具匠心，并在课堂教学的实施过程中“自然融入，无痕渗透”，让学生在学习字词、了解内容、体悟主旨、表达语言的过程中，自然而然地接受传统文化的熏陶，产生一种自豪感、认同感。
    （一）在字词教学中渗透文化元素
汉字既具有工具性价值，同样也具有文化的特性与功能。在识字教学程中，适当渗透一些汉字文化，以合适的角度、深度教授汉字的构字规律，适度挖掘一些汉字中凝聚的民族文化，不仅可以有效地学生学习汉字的兴趣，使识字教学达到事半功倍的效果，也可以让字词教为融入阅读教学的一股“智慧的琼浆”，来滋养学生的阅读历程，使其获得的熏陶。
    （二）在语言品读中增进文化认同
    语文教材是传统文化的重要载体，小学语文教材中有很多课文都蕴含着中华民族丰富的思想文化内容。然而，在语文课堂上，学生对传统文化带来的心灵震憾和灵魂洗礼感受不深，仅仅停留在通过“贴标签”获得的对于民族文化的表面的“知”上。然而，培育学生的文化情怀，光有认知是远远不够的，还需要有触动灵魂的体验和感悟。要使体验具有触动灵魂、产生共鸣的效果，就必须围绕核心素养目标设计读、品、思、悟的学习过程，让学生穿行在文本语言中，对那些熔铸思想、蕴含情感、承载形象的语言文字进行深入理解和感悟，从而能够感其心，动其情，移其意，化其身，成为自觉的传统文化传承者。

（三）在语言实践活动中强化文化教育

引导学生在阅读过程中学习语文知识、训练语文能力是语文教学的教学内容，而优秀传统文化教育同样也是学科教学的重要教学内容之一。我们在教学中应将情感、态度与价值观的教育目标与语言的实践活动有机融合，让学生在语言实践活动中逐步加深对民族文化的亲近感和认同感，让学生在丰富的语言实践活动中把民族文化的根深深地植入心中。因此，小学语文课堂中的中华优秀传统文化教育应充分地以文本内容为依据，以优秀传统文化教育作为思维和表达的主要内容，让学生在丰富地语言实践活动中获得对优秀传统文化的感知。

三、开展综合活动，多渠道走进传统文化

加强中华优秀传统文化教育还应该通过丰富的语文综合活动为学生构建各种平台，促使其在自主的综合实践活动中进一步走进民族文化，了解民族文化，培育对民族文化的认同感。
    （一）利用教材资源，设计长期作业
语文教材本身蕴含着大量优秀传统文化教育资源，除了在课内教学时通过适切的教学设计彰显传统文化教育外，还可以延伸到课后作业的设计中。如教材中有写周总理与傣族人民共度传统节日的《欢乐的泼水节》，可以设计“中国的民族节日”的活动，让学生在阅读材料、组织材料向别人介绍的实践活动中，既拓展了阅读面，又培养了语言表达能力，并在活动过程中进一步体会博大精深的民族文化。

（二）结合传统节日，开展多样活动

中华民族文化在长期的发展过程中，积淀了许多形式多样、内容丰富的传统节日。我们可以以中国的传统节日为契机，来开展多种形式的活动，在多样的实践活动中，带领学生追寻传统文化，感受传统文化的独特魅力。例如，中国的每个传统节日都像是一个美丽的传说，背后有着充满智慧和趣味的故事。教师可以结合传统节日组织学生开展“寻找传统文化背后的故事”的活动，学生在津津有味讲故事的同时，定能深刻体会这些传统节日的韵味。在诗词的泽国里，古人还留下了许多关于传统节日的脍炙人口的诗词文章，吟诵这些诗词文章，能让孩子们在字里行间仔细品读传统文化，潜移默化地受到文化的涵养。

（三）借助校本课程，丰富学习资源
优秀传统文化是一个国家和民族的正气之源、力量之本，经过经典的熏陶可让孩子从小树立“修身、齐家、治国、平天下”等人生志向。
利用校本课程开设传统文化、国学经典诵读课程，可以让学生学习博大精深的传统文化，感受源远流长的民族精神。可以编写校本经典诵读手册，在进行国学诵读的过程中，培养学生诵读经典的好习惯，并适时渗透传统美德教育。还可以开展课本剧的剧本撰写和演出活动，通过课本剧这一喜闻乐见的语文活动，让学生走进传统经典故事，感受传统文化的魅力。

总之，语文学科育人价值的实现需要对传统文化的内涵挖掘和内化落实。教师应当遵循语文学习的基本规律，注重熏陶感染，把培养学生对中华优秀传统文化的亲切感、感受力、认同感的教育融入到日常的语文教学中，让学生在中华优秀传统文化的滋润下，获得生命的茁壮成长。

参考文献：

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