小学语文群文阅读与写作教学整合分析

王伊璐

摘要：在小学语文教学中，将群文阅读和写作教学整合，可以提升教学质量和效率。本文讲述了两者整合的重要意义，并重点阐述了教学策略，如：阅读中积累写作素材、掌握写作经验、读写转化，开阔创新思维，旨在培养全面发展的高素质人才。

关键词：小学语文；群文阅读；写作教学；教学整合

前言：小学语文的学习，是所有科目的基础，是培养学生语言理解能力的主要阶段。在社会发展下，小学阶段对学生阅读量要求越来越高，教师将全文阅读和写作结合，构建成一个全新的教学模式，学生在阅读中学习写作知识，对提升整体教学质量有重要意义。

一、小学语文群文阅读和写作教学整合意义

    小学语文教学中，写作是群文阅读是不可分割的，两者相辅相成、紧密联系。经过多年教学经验可知，阅读是写作的前提支撑，为学生提供内容，而写作则是阅读的精准体现，需要教师将其有机结合在一起。在学习过程中，学生利用写作展示自己所见所闻和想法情感，具有真实性，但是在创作过程中，学生会遇到多种问题，找不到适合的语言和词汇表达，这说明学生在语言表达上有所欠缺[1]。此时的教师带领学生群文阅读，在博览群书中可提升学生语言表达能力和文化内涵，令其使用更加精准的词汇体现想要表达的情感。可见，群文阅读有助于增强学生阅读理解能力，增强对文章的理解，将文章中的优美语言融入写作中，增强写作能力和水平。

二、小学语文群文阅读和写作教学整合分析

（一）激发学生阅读兴趣

    在课堂中，教师要引导学生进行系列文章的群文阅读，让其在阅读中自己分析，评价，感受到阅读的兴趣，进而调动学生学习积极性。将阅读和写作的整合，不可分离，因此要充分利用群文阅读，激发学生学习兴趣，提升语文素养，增强表述语言的兴趣，更充分的表达学生情感和想法。除此之外，教师还要为学生找适合其年龄的书籍，令其利用课余时间开开展阅读，增加阅读积极性，扩展知识面，丰富自身经验。将对阅读的感受融入到写作中，落笔生花，充分体现内心情感。阅读和写作兴趣的养成，不是一朝一夕的，需要教师多引导，在阅读课堂中利用细致的讲解，学生了解内部的知识，感受作者想要表达的情操和美感，将其内化，养成良好道德品质。

（二）阅读中积累写作素材

教师要想提升小学生写作和阅读能力，就要将两者融合，引导其在阅读中积累写作素材和技巧。实施证明，将群文阅读和写作结合，双层次的激发学生阅读兴趣。在教授一个自然风景主题的阅读课时，先为学生搜集系列描写自然风光的典型文章，了解群文中文章介绍的内容和方法，在课堂中，给充足的时间和空间，阅读文章，自主感受到文章中风景的特点，逐步引导学生了解作者创作时想要表达的中心思想。因为学生自身学习差异性，建立合作小组，将学习能力不同的几名学生分为一个小组，共同探讨文章的内容和主题，分析和记忆其中的好词好句。此处教师注意，即使学生对文章中主旨存有偏差，教师不能给与批评，先肯定学生学习态度和思维进步，然后利用提问的形式，引导学生发现自己的错误，得出正确的答案。教师要求学生准备一个笔记本，记录群文阅读中的优美语句，挑取适合的时间背诵，为后期写作奠定基础。

（三）阅读中掌握写作经验

阅读和写作的整合，要求教师在阅读中，引导学生掌握其中结构，带入写作中，提升写作效率，第一，课后阅读，在课后群文阅读中，指导很多课本中没有的知识，扩展语文事业，自身构建更加完整的知识结构，待积累的语言素材更加丰富后，建立学习自信心，在写作中更加得心应手，自然提升写作质量。第二，丰富情感，小学阶段的阅读，不只是要求学生学习更多的知识，而是写作技巧和阅读经验基础上，提升学生对美的感悟，促进其全面进步。当学生在阅读真情实感的文章时，就能主动结合生活实际，深入理解文章主旨，提升对情感表达的能力。如群文阅读中，即便教师不逐句讲解，学生也能通过文章的词汇感受其中主角代表的精神，并且被其中命运打动。第三，提升写作技能。群文阅读可以分为细度和粗读两种，教师在阅读可中，可结合学生情况和教学目标，适当调整阅读策略。对具有现实意义的文章，教师将更多的思考时间留给学生，通过粗读和细读两方面，更细致的感受文章布局和每一个句子的使用形式，激励学生将此类文章结构运用到自己写作中，提升写作质量。

（四）读写转化，开阔创新思维

    我国进入全新的时期，人才竞争更加激烈，社会对人才的需求不再是单一知识强的人才，更主要的是综合能力全面，最主要的是创新思维。所以教师不能只重视成绩，而是教会学生跟多学习技能和方法，在班级中搭建思维互动平台，挑选有思考意义和辩论价值的文章要求学生阅读，针对文章内容，学生展示自己真实想法，促进从读向创作方向的转化。在许多教育类文章中有一篇让我印象尤为深刻——《精彩极了和糟糕透了》，主要论述母亲和父亲对自己孩子成长的表现，有两种不同情感态度，再结合其中其他的文章，教师可激励学生结合自身成长经验，谈一谈对该文章的理解，深层次刺激学生思维发展。或者在班级中开展主题班会，学生畅所欲言，诉说自己和父母之间的矛盾和自身成长中面临的困惑[2]。此类活动可以让学生更加深入了解文章，还解决了自己成长过程中的烦恼，减轻思想压力，体会到父母所作所为是为自己，感受父爱母爱。然后教师鼓励学生以父亲母亲进行创作，因为在课堂中，学生就已经在心中形成了良好的认知，写作更加顺利，体现学生真实情感。

结论：综上所述，小学群文阅读和写作整合，是一种新型教学模式，学生不但能养成良好阅读习惯，还提升写作能力，扩展视野，掌握更多语文知识，和写作技巧。通过积累写作素材、丰富写作经验等，引导学生表达出自己真实情感，构建完成知识脉络，促进其全面发展。

参考文献：

[1]魏柳芳.轻松阅读、轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].课程教育研究,2018(52):67-68.

[2]章可欣. 语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海师范大学,2018.