多媒体在小学数学课堂教学中的利弊探析

沈茜

摘要： 随着科学技术的不断进步、信息的快速发展，多媒体在小学数学教学中的应用越来越广泛，它以其音、形、文、色、光并茂，成为广大教师教学手段的首选。但是，任何事物都有其两面性，多媒体教学也不例外。虽然多媒体教学有着传统教学无法达到的优势，但是在实际的教学中也会存在一些弊端。本文就多媒体在小学数学课堂教学中的利弊进行了探析，希望和大家共勉。

关键词： 多媒体技术； 小学数学教学 ；利弊

一、多媒体在小学数学课堂教学中的优势

多媒体技术为我们提供了全新的教学模式，使原本传统教学不能实现的让抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容变为现实，使教学变得丰富多彩；多媒体技术的多维影像、逼真的声音和多彩的图像，激发小学生的多种感觉，能够促使学生们主动参与教学，调动学生的学习兴趣[1]，除此之外，多媒体教学还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，使一堂课变得具体高效。总而言之，多媒体教学作为一种新颖的、现代化的教学形式能够极大地激发学生们的学习激情与热情，从而形成一种良好的学习过程，学生们就能够获得最佳的学习效果。

1.1创设情境，激发学生的学习兴趣

我们知道活跃的、良好的学习学习氛围有助于小学生更好的学习，能够大大激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。因此，在数学教学中应该让学生在真实情境中体验和理解数学，让抽象的概念具体化，使教学变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣。作为老师都应该知道，兴趣是学生学习的最好老师[2] 。多媒体技术就能够帮老师们实现这一愿望，数学老师们能够利用多媒体教学创设出良好的学习情境，调动学生们的积极性，激发出小学生们浓厚的学习兴趣，让学生们在轻松、愉悦学习氛围中去接受、学习知识。例如：在“认数”教学中，教师可以利用计算机创设一个富有情趣的情境：同学们在课间一起玩游戏的情境；在教学“组合图形面积计算”内容时，教师利用计算机投射房屋的侧面、几块菜地的组合图等等，从而增加同学们的学习兴趣，提高了课堂的教学效果。

1.2运用多媒体教学，突破重点与难点

学生继续学习的基础就是课堂教学中的重点与难点，如果学生在课堂上对所学习知识的重、难点掌握的不是很好的话，那么对他们接下来的学习肯定会有影响。但是，学生们对所学知识的重难点的理解与掌握存在一定的困难，小学生的理解能力比较差。所以，在教学过程中教师一定要准确的掌握教材，突出重点与难点。我们知道多媒体技术是把文字、声音、图像、动画等多种媒体通过计算机建立逻辑连接，进行综合处理和控制，并通过计算机以多媒体为手段来储存、传播和处理信息的技术，而课本上的插图、例题、公式推导、实验等等材料，有的是静态的，有的是动态的，也有的是非常抽像的，所以如果仅仅依靠传统的靠老师肢体语言的讲解是完全不够的，这时教师们就可以利用多媒体音、形、文、色、光并茂的特点，把抽象的知识具体、情景化，把静态的知识动态化，从而向同学们展示知识的形成过程，突出重难点，这样就有利于学生对知识的理解与掌握。同时伴随着图像的动态变化，不仅有利于孩子们数学学习兴趣的提高，而且有利于提高他们的空间想象能力与逻辑思维能力[3] 。

1.3运用多媒体教学，提高教学效率

计算机技术及文字、声音、图像、动画等多媒体技术于一身，动静结合，图文并茂。教师在小学课堂教学过程中，可以利用多媒体创设出逼真的生活情景，渲染出活跃的课堂气氛，从而提高学生的兴趣，引导学生去观察、研究，在课堂上就能够调动同学们多种感官参与到课堂活动中来，从而能够使整个教学活动变得生动、活泼、高效，是传统的教学方式没法相比的。利用多媒体教学使得一些传统教学上的不足之处得到弥补，这样就能够节约出大量的课堂时间。利用计算机技术还可以提供不同层次的、不同类型的习题，使得不同的学生在课堂上得到不同的发展，每个学生都能得到更好的发展。

二 、多媒体在小学数学课堂教学中的弊端

2.1制作多媒体课件的质量有待提高，找准作用点

学校里的教师们制作多媒体课件的水平参差不齐，很多老师的课件制作的很花哨，给人的感觉不是在计算机辅助数学教学而是数学教学在辅助计算机教学，这样就很容易让学生们的注意力从学习中分散掉，非常的不实用，并且这样制作课件不能够突出课堂重难点，往往会起到相反的效果。所以针对这一问题，个人建议学校要定期对教师们进行计算机技术培训，提高他们的计算机操作水平，学校还要对教师制作出的课件进行审核，避免一些华而不实的课件出现。当然，现实的教学中，也有一大批教师在课堂教学中只是在形式上进行着多媒体教学，实质却进行着传统教学模式，在课堂上教师依然是教学活动的中心，学生们只是在被动的接受学习，这类教师只是为了多媒体教学而教学，没有明白课堂上利用多媒体教学究竟是为了什么？为什么要用计算机进行教学？所以教师们在进行计算机教学时要明确“用计算机教学在干什么？ 什么时候用合适？”从而提高课堂效率。

2.2过多使用多媒体，减少师生交流

     数学学科的特点在于对思维严密性的较高要求，对创新能力的培养等等。在对运算的演变、公式的推导、数学的结合等方面，笔尖流露出的是思维的变化，这也是一种数学美的体现。这种演变、推导、结合正式传统教学的所在，可以体现出学生在解题过程中思维的火花，这是多媒体教学不具备的，所以从这一层面说，多媒体技术反而拉远了学生与数学知识之间的距离，学生会下意识的一位这一切都是设计好的，而多媒体呈现出来的一些重难点知识就不会那么的引起同学们的足够重视。

三、多媒体教学的反思与应对

有很多老师追求快节奏，高效率，也有部分老师因为懒惰，他们把整堂教学内容甚至板书都是利用多媒体展现给同学们的，整个教学过程中只是点一点鼠标，敲一敲键盘，一堂课下来，黑板上丝毫没有留下来一点痕迹。也有的老师在播放多媒体时，很少提问学生和进行说明，甚至不做任何提问和说明，该停顿重点讲解的地方也不停顿，学生看了也一知半解，整堂课下来，学生就像在电影院看了一场电影。这样的课堂，教师也不再是教师，而是一个计算机操作者。多媒体却成为了主角，老师们完全忽略了传统教学的优势。教师的提问、讲解、板书；学生的交流、合作、讨论都没有了，在我看来，利用多媒体进行教学要适时、适度，只有在最需要使用多媒体进行教学的时候再使用它，数学教学中教师只有根据教学内容，善于把握住多媒体的使用时机，恰当有效地运用多媒体技术，才能发挥出多媒体教学的最大功效[4] 。

计算机是一种现代化的教学工具，它是科技发展到一定阶段的产物。一切的一切都是为了让我们能够更加有效的利用多媒体进行教学，正如刘卫平指出的，在多媒体教学应用日益广泛的今天，我们需要研究的是如何科学的应用多媒体，实现多媒体与课程的有机整合。

参考文献

[1] 吴发明.试论多媒体在小学数学教学中的运用[J].新课程学习·上旬，2013（7）：142-143。

[2] 章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇,2006.02（下半月刊）

[3] 高孝玲.新课程背景下信息技术在小学数学教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2009.12.

[4] 陆盘华.小学数学教学中恰当运用信息技术的好处[J].学生之友（小学版）（下），2010.09.

Analysis of advantages and disadvantages of multimedia in the                elementary school mathematics classroom teaching

                          Xu  Sha