小学美术教学中有效实施写生教学的策略

  邹金君
写生的重要性
    少儿写生教学是小学美术教育的重要组成部分。写生教学能够让学生在写生之中，用双眼去发现世界，感悟世界，对少儿的认知能力提升、智力发展、基础素质提升皆有积极影响。

1.写生教学能提升学生的美术素养

培养学生的美术素养是现阶段美术教育的核心，也是教师的教育目标。写生教学让学生对客观存在进行感知、欣赏创造，提升学生对美的认识能力，并强化学生的创造，让学生在通过对实物进行绘画的过程中提升美学素养。
2.写生教学提升学生的创造力
    写生与模仿绘画有着本质的区别。从本质上说，写生是学生对自己所见的事物进行创造的过程，学生会将实物结合自己的想法对某一重点进行突出，强化并表达自己的感情。写生是一个再创造的过程，其能提升学生的创造力与活力，实现美术教学的突破。
    然而在实践教学中，学生在美术课堂中进行写生学习机会很少，校园中的写生教学也流于表面，并没有发挥出写生教学的最大价值与作用。

小学美术教学写生教学动力不足的原因分析
1.安全问题
    写生教学流于表面的一个重要原因就是安全问题。小学生具有好动、好奇心强、不喜欢被束缚等特点。然而，写生教学是需要教师带领学生去教室以外的地方对人物、景色等进行绘画的。在实践中个教师面对的往往是几十个学生，就算准备充分，也是一个教师照顾几个学生，无法进行一对一指导与看管，这很容易让学生找到机会溜出去玩，安全隐患非常大。
2.学生绘画水平不高，写生价值无法完全发挥
    小学阶段的学生开始形成自我意识其文化水平、实践能力均不高，学习绘画的时间短暂，绘画水平也不高。对学生进行写生教学，学生并不能很好地将自己所见所想通过绘画的形式表现出来，纵使学生非常积极，由于水平限制，并不能很好地进行表达，这会降低学生绘画的信心，所以教师并不会轻易对学生开展写生教学。
3.写生本身对学生的吸引力不高

写生教学是学生通过双眼对自己所见到的实物进行绘画，这需要学生对所见的实物感兴趣，有感而发进行绘画。然写生场景布置往往是人物、景色，这些对学生的吸引力不高，学生对于写生能够外出的兴趣远远大于写生绘画本身，这也是学生写生质量无法提升的原因之一。

提升写生教学的措施
1.合理分配写生教学年级
    随着社会经济的发展，小学阶段的学生心智发展速度提升，各项能力的形成也得到了提升，家长对于学生的美术教育也愈发重视，这些都为写生教学奠定了基础。对于学生因为能力不足而不喜欢进行写生而言，教师要合理安排学生的写生教学年级阶段，以保证学生在具有一定美术绘画基础的前提下进行美术写生教学。这样能更好地激发学生对美术写生教学的热情，提升写生教学的质量。
2.重视安全问题
    写生教学的最突出的就是安全问题对此，教师可以在做好充足准备的情况下组织学生进行写生学习。针对较低年级的学生，教师可以将美术教育放在操场之中，以保证学生在校园内进行活动。在带领学生进行写生教学的时候，教师要集中校园教师力量，尽可能多的召集教师，让教师对学生进行管理，避免出现一个教师管理多个学生而力不从心的情况；教室也可以向学生家长进行宣传，招募志愿者培班学生一起写生，不仅提高安全性，节约了教师资源，还能提高学生的家庭关系。对于写生地点的选择，教师要提的进行场地研究，保障场地的安全性，避免选择人流过多车辆过多过于偏的地方。
3.从简单写生开始，提升学生的活力
   小学阶段的学生，即使具备了一定的动的要求。在实践中，我们必须要通过降低写生的要求，来激发学生的写生热情。在刚开始进行写生活动的时候，可以选择在室内、操场让学生对某一物体进行不同角度的绘画，如教师可以选择在课堂上摆放一些正方体、多面体的物体，让学生进行观摩绘画。待学生具备一定的技巧之后，让学生对组合物体进行写生绘画，以加强学生的写生兴趣与能力。
4.分组强化写生教学的创造力培养

一节课仅有40分钟时间，而美术创造的时间是无法估计的。研究表明，小学学生的注意力集中时间仅有10分钟左右。而教师要在这短时间内要进行教学目标教育，对小学学生进行基本的美术基础教育。在有限的时间内，教师的课时任务重，所以很多的教师因为课堂时间限制，不能让小学生发挥想象力进行创造，其影响了美术教学质量。对此，教师可以对学生进行分组，让学生以小组为单位进行写生，不仅缩短学生创造的时间，还能让学生在交流中获得更多信息，更好地激发学生之间的创造力。
5.降低标准，鼓励创造
    在美术教学中，教师往往要求学生按照教师的标准或者一定的标准进行绘画创造，并且对学生的绘画作品进行标准化评价。然而小学生其本身能力并不高，很难都按照教师的同一标准进行创造、绘画。在固定的标准之下，部分学生的美术作品会被教师批评，也会被其他同学嘲笑，这使得学生失去绘画的信心，降低了美术教育的质量。在写生教学中也是一样的，学生由于能力原因，很难绘画出完整的美术作品。对此，教师要从保护学生信心、活力的角度出发，对学生的写生作品采取多鼓励的方式，激发学生的学习兴趣。面对写生，教师不应当固定一种画法而是要给予学生自我发挥的空间，提升学生的学习兴趣。